【摘要】本文立足于初中英语教育实践，从“口语交际”“英语阅读”“英语写作”以及“丰富活动”四个方面入手，针对初中英语教师立足英语课堂有效培养学生们跨文化交际能力的策略及其途径进行了细致阐述与探讨。

【關键词】初中英语;跨文化交际;英语阅读;英语写作;丰富活动

【作者简介】刘屹，江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学。

为一名初中英语学科教师，笔者在组织英语教育教学活动的时候，会有意识地向学生们讲解与普及优秀的外来文化，同时，也会引导学生们去深入了解我们中华民族优秀的文化因素，这使得学生们形成了良好的跨文化交际意识，其相关能力也得到了有效的培养与锻炼。以下，笔者仅结合自身的教育实际情况对初中英语课堂教学中跨文化交际能力培养的有效策略发表个人认识及其看法。

一、在口语交际中培养学生跨文化交际能力

初中阶段的学生们经过小学英语的系统学习，已经初步具备了一定的口语交际能力，能结合所学到的知识去聆听他人所说的内容，也能将自己的认识与观点及时表达出来。为此，初中英语教师便可以有意识地为学生们模拟交际的情境，以此引导学生们去说、去表达，在让他们进行英语对话发展自身跨文化交际能力的同时，锻炼与促进其英语口语表达能力的发展。

例如，在某次以“Christmas”为主题的口语交际中，笔者便鼓励学生们认真回忆自己所掌握的有关圣诞节的相关知识，并以英语的形式将其描述出来。对于圣诞节，初中阶段的学生们对其多多少少有所了解，因此，这一英语口语交际活动对于他们来讲并不难，学生们的口语交际与表达的热情也格外强烈。像有的学生说“Christmas is a Christian festival， but due to people's special attention， it has become a national festival， similar to the Spring Festival in China.”;还有的学生对圣诞节前夕的平安夜人们的主要活动进行了描述“Christmas Eve is also known as Christmas Eve. On that night， the whole family will gather in the living room， sing Christmas songs around the Christmas tree， exchange gifts， share the joys and sorrows of life in the past year， and express their inner blessings and love.”还有的学生对圣诞节的特色——圣诞袜进行了认真的分析“Christmas stockings are a pair of big red stockings， which are used to hang beside the bed before going to bed on Christmas Eve. Generally， parents will pretend to be Santa Claus and put gifts into children's stockings.”。不同的学生们在口语交际中表达的内容有所不同，但整合到一起，便是关于圣诞节的比较完善的信息，如此一来，学生们在相互交际与沟通的过程中了解了圣诞节的更多知识，这其中有些是他们不曾知道的，很好地扩充了其视野范围，有助于学生们从中了解圣诞节这一西方节日背后所蕴含着的社会文化，这对于培养学生们的跨文化交际能力显然起到了极大的促进作用，同时，更对学生们英语口语交际水平的提升产生了重要影响，效果一举多得。

二、在英语阅读中培养学生跨文化交际能力

阅读是初中英语学习中的重要组成部分，学生们在英语阅读教学中会遇到主题、体裁等异常丰富的阅读文本，而这些文本中很多都与社会文化息息相关。为此，初中英语教师便可以有意识地立足英语阅读这一载体，引导学生们边阅读不断提升自身的英语阅读水平及其能力，同时还要从所阅读的文本出发，巧妙对学生们进行跨文化交际意识及其能力的培养。这也往往能获得有效的教育教学效果。

例如，在某次的英语课外阅读中，我们所要学习的阅读文本与Spring Festival相关，其所对应的具体英语内容依次为“What does the holiday mean？”“Why New Year is so special？”“What do people do？”。在带领学生们认真学习了这些蕴含着中华民族优秀传统文化的内容之外，笔者还鼓励学生们结合已有的春节经历及其经验，对春节的其他知识及其内容进行描述。像有的学生认为“What do people do？”这一部分只是简单地描述了春节人们“吃”的食物，其他则没有描述到，为此，他加以补充“On the eve of the Spring Festival， every household has to paste red couplets， which are full of joy and enthusiasm. They express people's good wishes to welcome the new year and hope for a new life.”。有的学生则认为这篇阅读文本没有提及人们对春节的眷恋之情，为此，她认为可以有意识地加入这样的内容，像“New year's Eve is of special significance to the Chinese people. No matter how far they wander， people will rush home to get together with their families.”……这样一来，由原来的阅读文本又延伸出了诸多的内容，这都构成了学生们系统而全面地了解春节这一传统节日文化及其底蕴的重要推动力。如此一来，更加坚定了学生们对我们优秀传统节日及其文化的弘扬与传承意识，让他们认识到外来文化有其精华，我们本民族的优秀文化更是博大精深，富有内涵，这对于强化他们的文化自信，推动其形成良好的跨文化交际能力产生了积极影响。在英语阅读中培养学生跨文化交际能力的可行性得到了充分证明。

三、在英语写作中培养学生跨文化交际能力

写作是学生们将内心的情感与想法进行对外输出的过程，学生们用手中的笔记录下内心最真实的想法，这对于促进学生们思考能力及其分析能力来讲也有着极其重要的意义。由此，写作被纳入到了初中英语学科教学的重要体系之中，良好的写作能力更是构成了学生们英语学习以及适应社会生活所应当具备的基本素质之一。初中英语教师高度重视写作教学活动，为此，也应当巧妙抓住这一教学主阵地，灵活而科学地对学生们进行跨文化交际能力的培养与渗透。

例如，在某次的“Slang”为主题的写作中，笔者鼓励学生们将平时英语学习中了解的英语俚语进行简单的描述。英语俚语是英语国家及其地区人们所使用的民间非正式、较口语的内容，其通俗易懂，顺口且具有极强的地方色彩，不少学生们未置身于英语国家以及地区，并不掌握俚语，更多的时候都是直面理解，因此闹出了不少笑话。在本次以俚语为主题的写作活动中，学生们就可以对自己掌握的俚语内容进行认真而细致的梳理，这也不失为促进他们增加对外来英语文化了解与掌握的有效手段，能很好地培养其跨文化意识及其能力。像班上一名学生便这样写道：“Couch potato” does not mean ‘potatoes on the sofa， it refers to those who lie or sit on the couch all day watching TV. They lie down and watch TV every day. After a long time， they are as round as potatoes.”。还有的学生在自己的写作中对“apples and oranges”这一俚语的含义进行了描述：Apples and oranges are two kinds of fruits. Besides the simplest meaning， what else does it mean？ In the eyes of foreigners， apples and oranges are very different， therefore， they use it to express different things. It is very common in American oral English…就这样，借助写作及其随后的展示，学生们会发现很多之前未曾了解的、原汁原味的英语俚语，这些俚语知识的学习使得他们更深入地了解了其背后的社会文化，起到了很好的丰富知识的效果，同时更对学生们“In Rome， do what Rome does”的跨文化意识的发展产生了积极影响。当这样的写作活动足够多了，相信对于学生们跨文化交际能力的进步将产生至关重要的有力推动作用。

四、在丰富活动中培养学生跨文化交际能力

初中阶段学生们的心智尚未完全发展成熟，若教师只是一味地直工直令地进行讲解，学生们很容易失去探索与学习的兴趣，这样并不利于学生们长远的进步及其发展，预期中的教育目标也便流于了形式。为此，初中英语教师在自身的英语教育实践活动中还应当有意识地组织与开展丰富多彩的趣味活动，以此营造良好的英语学习氛围，同时巧妙而灵活地对学生们进行跨文化交际能力的培养。大量的教育实践已充分表明了在丰富活动中培养学生跨文化交际能力的重要价值及其突出作用。

例如，某次笔者提前为学生们布置了一项任务，即学生们可以通过网上查阅资料的方式，对黄绿蓝白红等不同颜色的中西方文化差异进行信息的阅读以及整理，并在课堂上对自己所查到的信息进行阐述。由于有了之前的认真准备，因此，学生们在课堂讲解中格外投入，讲解内容涉及的知识面也较广。像有的学生对白色这一颜色东西方文化中的差异进行了描述：Westerners believe that white is elegant and pure. It is a symbol of God， angel， happiness， joy and virtue. It is highly respected in western culture. White is often associated with death and funeral in Chinese culture。有的学生则对黄色这一颜色不同的文化认知展开了讲解：Yellow is the most important color in Chinese traditional culture. It is “the color of the emperor”， and it is the color of respect. Yellow in western culture can easily be associated with the color of Judas' clothes， who betrayed Jesus. Therefore， yellow brings bad symbolic meaning， which mainly means timid， disgusting， melancholy and so on. At the same time， yellow in Chinese is often associated with “vulgar taste， pornographic vulgarity”， such as pornographic movies， pornographic books and periodicals， etc. But there is no such usage in English...就這样，在丰富的活动中，学生们加深了跨文化交际的理解，自身的跨文化意识及其能力也得以由此进步与发展。

五、结语

文化是多元的，每一地区的文化都有着自己鲜明的特点。对于多元的外来社会文化，初中英语教师应当引导学生们不能盲目排外，而应当持有兼容并举的意识及其态度，合理吸收，同时，也对本民族的优秀传统文化加以弘扬与传承。这样，才能形成与具备跨文化交际的能力，也才能更好地适应多元文化的社会，进而从中获得长远进步及其发展的重要推动力。

参考文献：

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