【摘要】随着我国经济社会的不断发展，我国和国际社会接轨的方面越来越多。同时我国的外国居民和出国留学的我国人民也越来越多。这就对新时期的初中英语教学提出了新的教育目标，要求初中英语教学不仅要提高学生传统的知识理解，还要培养学生的综合素养。

【关键词】初中英语教学;核心素养;培养对策

【作者简介】刘文，江苏省南京市民办实验学校。

走上三尺讲台，从事英语教学工作以来，如何上好每一节课，如何让每一节课精彩纷呈，怎样做一个学生喜爱的老师，笔者每天都在不断思考，不断总结，不断更新。可每次上课后总会生出很多遗憾，觉得如果怎样怎样会更好，效果就会更佳。初中英语教学不同于小学英语教学和高中英语教学。相较于小学英语教学，初中英语教学面临着中考的学习压力。相较于高中英语教学，初中的学业压力并没有那么沉重。所以初中英语教师在进行英语课堂教学活动时应该对英语课堂进行合理把控，既要能够满足中考的要求，同时也要尽量满足学生的个性化发展要求。

一、提高学生的英语阅读能力

学生的英语阅读能力在初中英语教学乃至高中英语教学过程中都是十分重要的。初中教师在培养学生的英语阅读能力时可以从以下两个方面入手。

首先就是针对学生对于英语情境的理解能力进行专项提高。初中生接触的英语阅读材料相对比较简单，能够阻碍初中生进行高质量英语阅读的知识就是西方传统文化知识。这就要求教师在日常的教學过程中对相关西方传统文化知识向学生进行传输。比如说教师在教学七年级下册第二单元邻居的相关英语知识教学课堂活动中，教师应该将欧美国家中的邻居相处方式对学生进行教学，比如说新邻居搬家过来时，要送新邻居礼物，同时新邻居也应该准备好礼物送给其他邻居。用以提高邻居间的相互关系。针对礼物的选择上来说，一般选择自己做的饼干或者是红酒或者鲜花即可。在接受礼物时一定要对邻居的礼物表示赞叹。教师在教学过程中要多多帮助学生进行英语文化知识上的拓展，从而帮助学生提高阅读理解能力。不然在有的英语阅读文章中出现的各种文化常识往往使学生在阅读时找不到理解的方向，可能造成学生的英语基础知识掌握非常扎实，但是不能够理解文章中蕴藏的文化内涵的现象。

其次就是教师要帮助学生掌握英语常识中出现的俚语，比如说在一个讲述人物的文章中，突然出现“black dog”，这个短语其实表示的意思并不是黑色的狗，而是害群之马，学生如果不了解的话，很容易在文章的理解上出现中心思想的偏差，导致学生不能够获得较高的英语成绩，最终降低学生的学习积极性。所以教师也要帮助学生拓展英语常识俚语，通过这个方法提高学生的英语阅读能力。

二、创设良好的问题情境，激发学生的学习热情

问题情境创设教学法其实在其他初中学科中已经广为使用，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进学生核心素养的发展。所以初中英语教师在初中英语教学课堂活动中能够使用问题情境创设教学法提高学生的学习兴趣。

在平时的教学中，great，nice，good job，well done，wonderful这些词语在笔者的课堂上是出现频率最高，经常挂在我的嘴边。尤其对那些基础不太好的同学，只要他们有一点点的进步笔者就会表扬，从而让他们能保持学英语的信心。但在对学生进行恰当表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。用委婉含蓄的句子来评价学生的回答，学生听起来容易接受，学习积极性提高了，学习的自信心就很足，就能收获更多的成功。

比如说教师在教学八年级上册第二单元校园生活时，教师可以通过第一课时中两只小狗的对话内容进行问题情境的创设。像教师可以在课前预习时提问班级内的学生，这两只小狗在说些什么，大家在校园生活中经常遇到那些有趣的事情，能不能用英语将这些事件表示出来。之后教师在英语课堂教学活动中，教师可以提问我们的校园生活和书中的校园生活有什么不同，相比而言你更喜欢哪种校园生活，为什么？能不能用英语将我们校园生活中的事情像书中一样表现出来。通过教师的引导性问题，能够有效提高学生对于英语知识的理解程度，矫正学生思考的方向。教师还可以在接下来的英语课堂中，激发学生上台表演英语对话的兴趣，英语对话的内容教师不作限制，只对对话的主题作限制。这样能够在保证学生英语基础知识学习的基础上充分发挥学生的个性化和创造性能力，能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生学习英语知识的效率提高，最终提高学生的核心素养。

三、创新教学方法，聚焦学生的注意力

初中英语教师在进行英语教学课堂活动中应该创新自身的教学方法，充分聚焦学生在学习英语知识时的注意力，提高学生的学习效率。

一个老师采用的教学方法不活，直接影响到学生上课的兴趣高低，课堂上兴趣的有无，又直接关系到教学质量的好坏，笔者的教学方法经常是灵活设计教案，经过反反复复的思考，围绕活不活做文章！

如果一成不变地运用一种模式去教学生，没有新鲜感，课教的就不会活，学生肯定不爱听，又怎么去谈效果呢？好的做法是围绕学生喜欢的生活场景和熟悉的情境入手，灵活多变地设计教材内容，一个单元就是一个情境主题，新鲜的教案，刺激的课外延伸活动，学生听了就有一种无法用语言来形容的那种高兴。

笔者最终定型的一些教学方法都是打破常规的，可以说是一种全新的方式，其他老师一般不会用的。笔者的课堂学生自主程度非常大，就拿举手回答来说吧，笔者允许学生回答，不用举手，学生想回答就站起来说，有想要表达的见解就站起来表达，一点也不受拘束，这样一来，学生们无拘无束，畅所欲言，课堂气氛就立即动了起来，充满欢乐的气氛。

比如说教师在教学八年级上册第七单元季节时，教师可以充分结合生活实践对学生进行英语知识教学。教师可以组织学生观察当下季节教室外部的天空，树叶的颜色、动物的表现以及最能够直接感受到的温度。通过学生自身的实践感受，帮助学生理解课文中的内容。教师也可以在春天带领学生去郊游，夏天带领学生去观察树林中的蝉鸣，秋天带领学生研究发黄的树叶，冬天带学生去看雪。通过不同季节的不同景色，让学生对于英语知识的理解程度不断加深，将英语内容融合进自身的生活，提高学生的人文素养。毕竟英语本质上就是一种语言，应该能够在同样的景色中焕发真正的魅力。

虽然课堂上显得给人有一种乱糟糟的感觉，但学生的主体性充分调动起来，积极性大增，回答问题的质量也越来越高了，在课上，这些学生经常争得面红耳赤的，口头表达能力能不得到锻炼吗？

四、做一个反思型的老师，定位在学生成长发展的长远需求

反思就是把教学过程中发生的一切变成自己的教学生涯的阅历。反思就是老师教育教学中的“第三只眼睛”，一只观察自己教学得失的“眼睛”，这只“眼睛”让老师看清自己。这节课与好课的标准还有多远的距离，启迪了学生到了哪个层次等等，大胆怀疑自己，才能突破自己，为再次走进课堂，组织教学，上出真正的好课奠定基础，向课堂教学的高层次高境界迈进，进入更优化的教学状态中去。

反思自己曾经上过的每一堂课，就是非常有必要的，新的、时髦的教育教学理念，在我的课堂里有没有得到展现，有没有全方位的运用，有没有关注到那些角落里的学生，他们的健康成长才是教育的精髓落到实处根本？是不是仅仅停留在谁都会说的口号上，新的教育教学在教师思想深处有没有真正扎下根来，把自己的教学课堂变成充分展示学生独特个性的神奇舞台。

英语学科本身是一门比较枯燥的基础学科，初中英语课其实很简单，课文内容也不难，学生很容易看懂，跟语文课本相比的话，课文很短小，没有文言文的深奥，但学生就是不易理解，也怕学，这是因为文化环境的影响，毕竟是外来语言，跟母语的区别还是很大的，由于缺少语言环境渲染，文化生活习惯的体验，生活方式的经历，都没有一种親身的体验，对英语词汇的准确理解，理解不透也就正常不过了。有些学生已经形成了较为严重的两极分化;有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学;题目会做，就是不敢开口读、开口说;严重的汉语思维表达，学了几年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单的思维;按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形;看其形，读其音的基本常识;过分注重单词教学;对句子、短语教学关注不够。

好的预设是成功的一半。在上课之前笔者都会认真备课，备学生，备教材。认真做好上课需要的课件，从而在课堂上能够做到有的放矢。如在教学“at the shop”时，笔者会设计一个在快餐店的场景，在他们喜欢的肯德基，麦当劳里学习，学生们看到当了服务员的老师，精美的食品，一个个兴趣高涨，争相发言，教学任务在轻松中得以实现。备学生就是要了解学生，从学习、生活、家庭等各个方面去了解学生的一切，做到知己知彼，方能在上课中得心应手，百战不殆。不同的学生他的学习能力是不一样的，有学生很聪明，一血就会，一点就通，而有的学生就是不开窍，任凭你用什么方法，即便是很短得一个单词，比如no 、one、two，这些简单得不能再简单的英语单词，他就是记不住，不管你老是用多大的劲。这就是能力的差异，接受一个新班，老师对那些学生那些情况，要了然于胸;学生的特殊心理，要如数家珍。在教学过程中，制定不同的目标，分层教学，因材施教，有时在课上要对目标做临时的改变。

五、结语

当然，在初中英语课堂教学的目标就是提高学生的英语水平，需要我们深入地学习探讨新课程标准，在教学中严格执行新课程标的理念和思想，进而提高学生的核心素养。这就要求初中英语教师应该及时更新自身的教学观念，创新教学办法，充分提高自身的执教能力。学生在这个过程中能够体会到英语教师的一片苦心，进而提高学习效率，最终促进自身核心素养的提高。

参考文献：

[1]浅谈初中英语教学中如何培养学生核心素养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（17）：77-78.

[2]洪庆东.谈初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].儿童大世界：教学研究，2019（6）：73-74.