曹伟

摘要：学科核心素养的提出为进一步深化课堂教学改革指明了方向。以基础知识和基本技能作为核心的“双基”层、以解决问题过程中所需要的基本方法作为核心的问题解决层、以学科中的世界观与方法论作为核心的学科思维层，共同构建成学科核心素养内涵与发展的结构化模型。在该结构化模型的指导下，通过从单一到多维的教学目标设计、从非结构化到结构化的教学过程设计、从解构到重构的实践方法设计，有效提升课堂教学效率，促进学生核心素养发展。

关键词：“三层架构”模式;教学目标设计;教学过程设计;实践方法设计

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）10B-0074-04

学科核心素养的提出为进一步深化课堂教学改革指明了方向。由基础知识和基本技能作为核心的“双基”层、以解决问题过程中所需要的基本方法作为核心的问题解决层、以学科中的世界观与方法论作为核心的学科思维层，共同构建成学科核心素养内涵与发展的结构化模型。该结构化模型是一种“三层架构”模式，“双基”层作为最基础的底层，其次是作为中间层的问题解决层，学科思维层作为最高层次[1]21。

针对信息技术课程的改革，笔者作为一线教师，积极探索如何才能够设计出一节好的信息技术课呢？在本文中笔者将结合由“双基”层、问题解决层、学科思维层共同组成的结构化模型来阐述好课的设计方法和过程。下面，笔者以“小车循迹”的教学设计为例，谈一谈“三层架构”模式下的好课设计。……