黄雅芬

摘要：教師要学会观察，在观察中了解幼儿经验需求，调整活动，使幼儿成为主动学习者。教师要观察幼儿行为，了解幼儿当下经验需求，确定适宜观察目标;记录收集幼儿行为，追踪幼儿长期经验，解读幼儿行为背后的意图和发展需求;创设良好的环境，提供适宜的材料，采用适宜的方法，支持幼儿经验提升，实现观察目的。

关键词：幼儿经验;观察策略;种植活动

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）10B-0062-04

大自然、大社会是活教材。因此，幼儿园种植与饲养园地是幼儿园课程的重要资源，为幼儿感知、操作、体验提供对象，有利于幼儿经验的发展。教师应以专业的视角观察幼儿，基于幼儿经验发展角度审视事件中所蕴含的教育价值，支持和满足幼儿经验发展的需要。下面以大班种植活动“收获九头菜”为例，阐述教师如何基于幼儿经验，有效运用观察策略，促进幼儿有益经验的建构。

一、捕捉经验需求，确定观察目标

观察目标是观察活动的方向，观察目标是否明确决定了观察的质量。明确的观察目标不仅让教师对幼儿的观察有了方向，而且可以帮助教师看到幼儿活动中有意义的内容。一日生活皆教育。教师应保有教育敏感性，从看似平常的生活中捕捉幼儿当下经验，观察幼儿需求，看到幼儿发展可能性，从而明确观察目标，使观察围绕确定的目标进行，实现科学有效观察的第一步。

（一）观察幼儿行为，了解经验需求

幼儿的行为表现会反映出他们需要什么。……