马红

摘要：随着新课改理念地不断推进，教师的教学理念也在逐步进行改革，教学观要求“教学要以学生发展为根本目标”，小学的数学教师开始重视构建“动态生产”教学课堂。本文结合自身的教学实例谈一谈构建动态生成课堂的几点思考。

关键词：小学数学;抽象;动态生产;教学实例

学生之所以认为数学学起来比较困难，是觉得数学知识太抽象。抽象、推理和模型是数学学习的三个重要数学思想，期中抽象是数学最本质的特征之一[1]。抽象是与“具体”相对，是指脱离了具体内容的形式和关系。它所反映的不是事物本身，而是从事物或各种事物之间提炼出来的某种属性作为独立思考的对象[2]。在数学知识学习过程中，要引导学生注意分析、研究，体会它们是如何被抽象，概括出来的。

介于数学学科的特点，教师不仅研读课标、教师用书、教材，还要像中医号脉准确掌握病情一样把握学情。课堂上老师的“教”和学生的“学”双边活动要融合为一体，而数学知识的特点让一些学生觉得如法入脑，怎么样让学生抽象的数学知识变得具体、形象，可“触手可及”，怎样让课本上静态的、抽象的数学知识在动态生成的课堂上得以呈现……这留给我很多思索。

“动态生产”是新课改提出的教学理念，要求教师看待课堂教学时要站在动态生产的角度[3]。小学数学教师在教学过程中要充分发挥自身的专业素养和教学智慧，才能使课堂因生产而变得精彩，才能让小学生们在自然和谐、生动活跃的数学课堂中得到发展、进行成长。