王惠琴

摘要：家长和老师开展教育工作时摆出教育人的架势，公开了自己的教育意图或教育目的，居高临下，态度强硬，唯恐学生不知道自己的良苦用心，这种画蛇添足的说教使教育双方失去了平等的地位，不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

关键词：教育艺术;教育意图;班主任;平等

一、案例重现

在一次主题为“向某某说句心里话”的班会上，小袁的作文《向我班的好同学说句心里话》引起了笔者的关注。他在文中表达了成为好同学的美好愿望，但也指出班里的好同学虽然学习好，但对班级事务不热衷，打扫卫生、班级值日总缩在后面，理所当然地让成绩中等或成绩差的同学干，还自诩做大事的不拘小节。小袁是班级内成绩中等的学生，但平时对班级工作认真负责，这次作文他洋洋洒洒写了800字，看来真的是有感而发。

二、处理方法

读罢他的文章，笔者没有及时写下评语，仔细地审视了他在文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间，笔者装作匆匆忙忙去教室拿东西，悄悄地环顾了教室一周，确如小袁所写的那样，正在值日的是几个平时学习不太突出的甚至学习较差一些的学生，而另外几个所谓的学习优秀生正在闲聊、看书。笔者什么也没说，快速走出了教室……当天晚上，笔者思索着事件的前后，笔者所带班是平行班，两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。

第二天正好有班会课，笔者在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到笔者在其中动了手脚。抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了名字——“必胜组”“加油组”。接下来的一星期内，先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，笔者只是静静地观察。第二周时，笔者悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这一周中笔者班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，笔者召开了班会，大张旗鼓地表扬了由小袁等人组成的“加油组”，表扬他们为集体着想、注意细节、团结协作等。看着几个优秀生低下了头，笔者依然什么也没说。班会后，笔者留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜。小刘写道：“我们组的成员在值日过程中没有做到团结协作。”小周写道：“我平时总跟赵丽一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了。”小袁写道：“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴。”是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给小袁的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具，总因你的认真而整洁;同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”他们的脸红了，纷纷向笔者道出了平时自己身上的不足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变！

三、理论依据

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，笔者运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一，优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，班主任要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们认识自己的不足，使优秀生在与他人的互动中，认识自己，发展自己。第二，班里所谓的“中等生”，他们好像是常被老师“遗忘”了的学生。在这次事件中，笔者感谢小袁同学让笔者有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！

四、反思提升

这件事给笔者的启示颇深。在思考这个案例时，笔者不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。笔者觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察;要面向全体，一视同仁，捕捉學生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知著。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。

对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。教师要给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压学生敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。

（责任编辑：韩晓洁）