冯锦樱

【摘要】小学《道德与法治》自2016年课程更名，2017年部编版教材的投入使用，课程内容有了新内涵，对课堂教学形式和目标也有了新要求。《道德与法治》教学中，师生角色的合理定位;道法课堂中，教师交流的良性互动，有利于小学道法课堂目标的达成。本文将从小学道法课堂教学中出现的问题作剖析，尝试优化道法教师角色定位，提高对小学道法课堂教学的有效性。

【关键词】道德与法治;说教;活动;有效;目标

一、教材摆脱说教，成功“入伙”

小学《道德与法治》教学的根本宗旨是满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本文明素質的养成。小学《道德与法治》教材因此肩负着进行思想道德教育的特殊使命，教材内容是否正确、是否科学，不但要看内容本身，还要看其是否适合学生。不适合学生，超出学生的理解能力的教材是不正确、不科学的。以往的小学思品课，教师在运用教材教学的过程中难度不大，照本宣科即可完成教学任务。儿童虽然进行了相关主题的品德课程学习，但行为没有内化，要在有意识或者有要求的情况下，又或是在特定的时间和地点才会注意自己的言行，按照课堂要求约束自己，这使品德教育沦为形式主义，对学生文明素养的养成无疑是“纸上谈兵”。

小学《道德与法治》统编教材从2017年秋全面走入课堂至今已经第五年，教材改变了对儿童道德说教的姿态，以儿童成长的“同龄人”身份与儿童进行平等、民主的对话，积极“入伙”儿童，从而引导儿童的道德发展。……