张雁茵

【摘要】随着我国经济的快速发展，人们将更多的目光投向互联网技术，越来越重视互联网在生活中的应用。而“互联网+”视域下小学英语教学中应用混合教学模式，能够帮助小学英语课堂提升教学质量，帮助学生培养创新意识和思维能力，提高小学英语课堂教学的有效性。本文主要就“互联网+”视域下小学英语混合式教学应用的内涵，提出一些小学英语混合式教学模式应用的可行性策略，希望能够为同仁提供一定的帮助。

【关键词】互联网+;小学英语;混合式教学

众所周知，互联网技术的发展已经给我们带来很多的好处，使我们生活更加便捷高效。作为一名小学英语老师，应该正确认识互联网技术在小学英语课堂上应用的意义，利用混合式教学，为学生营造更加鲜活、丰富、生动的小学英语课堂，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到课堂教学活动中去，提高学生的课堂参与性，培养学生分析解决问题的能力，让学生学习的潜能得到充分发挥，引导学生去培养创新意识，从而提高小学英语课堂教学效果，更好地促进我国素质教育的建设。

一、“互联网+”视域下小学英语混合式教学应用的内涵

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种线上和线下的教学，通过二者的有机结合，引导学生由浅到深的学习，充分体现出“一切为了学生发展”的教育理念。教师在教学的过程中要充分的利用互联网的优势作用，可以对当天的教学内容进行提前录制，并且可以在其中上传相关的学习资料自己视频，这种教学形式也就是我们所说的微课，微课的特点就是他的便捷性，能够不受时间与地点的限制，方便学生对其进行学习与交流，并且将这段教学内容发送至家长群中，学生在家中可以通过复看教师所录的教学内容，对当天所学的知识内容进行巩固。在小学英语课堂中应用混合式教学，能从心理、身体等多方面对学生进行教育，培养学生良好的认知能力和英语综合素养，让学生的学习能力得以提升，提高学生发现问题、分析问题、思考问题的能力，让学生在自主思考合作探究的过程中得到成长，激发学生学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中去，从而更好地提高小学英语课堂教学质量和效率。

在“互联网+”视域下小学英语混合式教学应该注重以下几个问题：首先，应用混合教学模式不意味着要摒弃以往传统教学模式，小学英语老师应该有选择的应用混合式教学，不应该“一刀切”，所有内容知识都用混合式教学进行，而是要根据教学实际内容选择合适的教学方案，使学生获得知识的质量最大化，其次，小学英语老师应该不断提升自身综合素质，为学生树立学习榜样，更好地培养学生的创新精神和实践能力，最后，小学英语老师应该创新自身教学理念，多给予学生一些自主学习思考探究的空间，充分发挥学生学习的潜力，更好地培养学生的创新精神。

二、“互联网+”视域下小学英语教学中运用混合式教学的策略

（一）利用“互联网+”为学生拓展渠道

小学英语属于一种开放性、灵活性学科，不仅覆盖的知识面较为广阔，也需要信息资源的先进性，满足学生对知识的渴求。传统的小学英语教学模式很难满足学生学习对知识的新鲜度及数量的需求。而小学英语在“互联网+”视域下应用混合式教学，不仅能更有效帮助小学英语老师拓宽寻找教学信息的渠道，为学生挖掘更积极、先进、新鲜的英语教学资源，还能帮助学生开阔视野，增长见识，增强自身的英语储备量，激发学生学习兴趣，让学生对英语的敏感度更高，让小学英语教学内容变得更为鲜活、丰富、生动。小学英语老师应该充分利用互联网技术，结合课本教学知识为学生展示更多的英语内容，帮助学生更好地了解英语和英语的学习方式，为学生不断注入鲜活的英语资源，提高学生对英语的掌握程度，促进教学质量的提升。

如三年级英语（广州版）“Unit7 A picture of my family”在学习这个内容时，教师可以将课本中的内容移动到多媒体上，通过展示家庭成员的照片，用英语对其进行介绍，使教学形式更加丰富。同样在上课之前，教师可以在家长群中与家长进行有关的沟通，家长可以将自己与孩子的照片发送给教师，教师将这些照片放在PPT中，当让学生进行练习时，教师可以随机在多媒体上播放照片，相应照片的学生要用所学的英语对照片中的家庭成员进行介绍。

（二）利用“互联网+”为学生创设教学情境

传统小学英语课堂教学模式比较单一，老师过于重视对教材内容的解释说明，忽视学生在课堂上的主体性，课堂学习氛围不够活跃，学生提不起学习兴趣，课堂教学活动参与度不高。小学英语老师可以用混合式教学，如在线学习，为学生营造一个特定的学习情境或氛围，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，充分培养学生良好的逻辑思维能力和英语综合素养，从而更好地提高小学英語课堂教学效率和质量，让小学英语课堂效果得以提升。

在四年级英语“Unit5 What day is it today？”这一单元内容时，教师可以进行情景教学，帮助学生更好的理解文章内容，同时通过情景产生对话，能够增强学生的语言表达能力。在课前，教师要求学生分为小组，并且小组成员之间要用收集录制一段视频，视频的内容是关于自己对本篇课文的理解，并且将这段视频作为作业发送给教师，在课上，教师根据本片课文的相关内容播放一定的片段，让学生更具有代入感，在课后，让学生回家之后与家长进行练习，并且录制音频作为作业。

（三）利用“互联网+”为学生巧设问题

混合式教学是结合线上与线下教学模式，更注重学生与老师之间的互动。在此过程中，老师巧设问题，是推动师生共同进步成长的历程。因此，小学英语老师应该充分加强自身职业素养建设，打破传统教学提问模式，为学生提出一些更具有价值性，探究性的问题，从而培养学生良好的自主学习能力和自主探究精神，让学生在分析问题、思考问题的同时能够培养良好的问题意识，激发学生学习的兴趣和探索激情，让学生更加积极主动的参与到问题讨论中去。

教师更应该利用“互联网+”的教学模式为学生巧设问题，教师通过在学习平台上上传教学视频，让学生在课下观看之外，还应该留有一些问题，而这些问题只有学生在观看完视频之后才能够得出正确答案。

如六年级英语“Unit7 We will go by train”在学习这一内容时，教师在平台上上传一小段片段，例如“疯狂动物城”中的，小兔子在离开家乡时乘坐的是什么交通工具？兔子离开家乡的目的是什么？通过这些问题让学生在观看视频的时候去寻找答案，利用互联网教学的模式巧设问题，这样不仅能够增加学生对于英语知识的热爱，还能够提高教学效率，保障教学质量。通过“互联网+”的教学形式，让学生在学习平台上进行跟读章节内容，并且平台还可以进行音频录制，学生将自己跟读的声音录下，就像教师录制微课一样，学生录制自己的微课，教师在教师页面可以看到学生的学习时间以及学生的学习情况，教师可以根据这些情况进行课程内容的改进。

（四）利用“互联网+”让学生合作学习探究

老师在教学活动以及学生学习过程中扮演着十分重要的角色，对学生学习行为习惯以及学习能力影响很大。因此，小学英语老师应该充分发挥好老师的指引者作用，留给学生充分的合作学习探究时间，将自己的“导”与学生的“探”进行协调，让学生从小就有充分的自主思考、分析探索的时间。小学英语老师还可以综合学生学习能力等多方面，对学生进行小组划分，通过让学生讨论分析课堂问题，充分调动每位学生的学习积极性，让每位学生都能够参与到课堂教学活动中，培养学生的思维能力和合作探究精神，达到更高效的小学英语课堂教学效果。

教师应该结合学生的学习兴趣和学习成绩进行分组，让学生通过组内之间相互交流与合作加强对英语的学习乐趣，使得学生在学习的过程中能够更好的掌握相关的英语表达形式，进行分组教学还有利于学生的口语练习，学生可以在学习平台上进行同组成员之间的对话练习，教师可以在后台看到学生的在线情况，同时小组合作还能够提高学生的创新意识，学生在进行组内活动时可以相互之间交流讨论，结合自己的想法创设情境，充分发挥自身的想象力，这种时候，教师不需要给学生太多的限制，让学生自由发挥，才能够让学生真正明白英语的重要性以及学习英语的乐趣。

总而言之，互联网技术的普及已成必然趋势，小学英语老师必须要及时更新自我教学理念，改变自身教学方法，合理利用混合式教学，通过为学生拓宽信息渠道，创设教学情景，巧妙设置问题，自主合作探究，联系生活实际等，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主探究思考能力，让学生的创新意识和潜在能力得到挥发，让每位学生都参与到课堂活动中，充分体现一切为了学生发展教学理念，从真正意义上提高小学英语课堂的教学质量。

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[2]王越. 微课在中职美术教学中的应用探究[J]. 中国农村教育， 2019， 292（06）：41.

[3]刘晶. “互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究[J]. 当代教研论丛， 2019（8）：14-14.

[4]张媛媛. 互联网+背景下高职公共英语“混合式”教學模式的应用研究[J]. 校园英语， 2017：57.

（责任编辑：张晓东）