张悦鹃

【摘要】教师要发掘历史文本中的美术基因，寻绎美术作品的厚重历史，互鉴历史与美术的课程资源。通过美术与历史课程的对接、融合，促进学生综合素养的发展。

【关键词】高中美术;高中历史;课程融合

高中美术与高中历史都是独立的学科，但却不是孤立存在的。当我们用“融合的眼光”去观照时，我们会发现高中美术与高中历史有许多相通、相同之处。这为高中美术与历史课程的整合、融合教学提供了一种可能。融合教学，需要教师深度發掘历史课程中的美术教学元素，发掘美术课程中的历史教学元素。从而，让美术教学成为具有“历史味”的美术教学，让历史教学成为具有“美术味”的历史教学。美术教学因历史的融入而变得富有深度，历史教学因美术的融入而变得富有魅力。高中美术课程与历史课程的融合，能提高美术教学与历史教学的整体功效。

一、高中学生美术学习现状

对高中阶段的学生而言，美术是培养其综合素质及综合能力的有效途径之一，同时也是新课标背景下的重要改革对象。但现阶段美术课受应试教育的大环境影响，存在一系列问题需要改进。笔者在实际教学过程中发现，高中阶段，一般的非艺考类学生的美术基础是相当薄弱的，除了造型能力、色彩表达能力的匮乏外，主要还体现在学生的美术鉴赏能力普遍较低。究其原因，主要是因为学生缺乏必要的人文素养。

人文素养的高低不是传统美术课所教授的简单绘画技法或零星的美术知识所决定的，它取决于人的多方面素质的累积——文学、音乐、历史、哲学等。……