陈梦

【摘要】“课程游戏化”逐步推进的过程中，幼儿教育改革如火如荼地进行着，幼儿游戏材料的选择，成为了幼儿教育需要认真研究的问题。材料作为游戏的辅助，需科学选择。低结构材料来源于一些原始、现成的材料，由教师和幼儿在生活中搜集，具有可变性和可塑性的特点，符合幼儿游戏中自我建构、自我发展的需求。为优化幼儿游戏质量，有必要引入低结构游戏材料，让幼儿在开放性、自主性、探索性的游戏过程中，依托低结构游戏材料，快乐创造。

【关键词】幼儿教育，低结构，游戏材料，实施策略

引言

《指南》指出，要实施科学的保育和教育，关注幼儿身心全面健康发展，也要重视游戏对于幼儿的教育价值，给予恰当的支持与介入。低结构游戏材料，指较为原生态，没固定游戏玩法和游戏目标的材料，幼儿可以自主设计玩法、规则的材料。幼儿处于身心健康发、创造力、动手能力发展的重要阶段，在幼儿游戏过程中，有必要引入低结构游戏材料，打造创新、独特的游戏模式，以幼儿为本，鼓励幼儿创意想象、个性化思考，在动手操作中增长知识，发展能力。依托低结构游戏材料，如何做好游戏组织与引导，需要教师认真探讨。

一、回归生活实际，做好材料搜集

为确保游戏顺利进行，需要先做好材料的选择和投放。“教育回归生活”理念下，应践行“生活即教育”的理念，让幼儿在生活中自主选择游戏材料，或由教师科学预设和投放。从幼儿熟悉的生活环境出发，从身边常见的素材和工具材料出发，可以是常见的花儿、树叶、长长短短不一的木棍、纸盘纸杯、纸盒、石头、纸牌等。……