归艳兰

摘要：随着我国经济的迅猛增长，信息技术整体水平大幅提升，计算机、多媒体技术、大数据和人工智能开发应用有效推动着信息网络的发展。与此同时，5G互联网时代的到来愈加引领了社会各行业领域的变革和创新。在此背景下，小学数学作为青少年教育基础课程，应当充分把握时代脉搏，借助信息技术的有利条件，合理调配教育资源，科学改进教学方式，通过创新课堂场景、优化学习体验，助力小学数学教育教学发展，为青少年综合素质的不断提升提供有力保障。

关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;创新

近年来，国家高度重视青少年的教育成长，持续深入推进实施教育改革，全面推行小学素质教育，小学阶段的学生教育问题得到了越来越多的关注和思考。同时，随着互联网信息技术条件的日趋完善，小学数学课堂教学迎来了探索创新的有利契机。

一、小学数学的特点分析

（一）阶段性特点

小学数学是青少年成长阶段的重要课程内容，对全面培育学生的数学素养、科学思维和逻辑思维能力起着关键作用。小学数学作为基础学科，也在一定程度上关系着学生学習习惯的养成。小学生一般比较容易接受具体形象的数学概念和逻辑，但面对抽象化的概念、定理则束手无策。当前，在小学数学教学中，教师的主要任务有以下三个方面。一是传授学科的基本知识。小学阶段的数学强调相对简单的数量关系和图形空间形式，但是与其他学科相比，仍然较为抽象和概括，需要在教学中更加突出直观性。二是开发初级的逻辑思维。除了学习掌握基本的数学知识，这一时期还需要逐步培养学生树立一定的计算、逻辑和数学观念，从而凭借数学知识分析和解决实际问题。三是培养严谨的学习习惯。数学相比其他学科更具严谨性，在教学中，要在数学知识、概念的基础上，引导学生养成严谨的学习习惯，为其他学科的学习打下基础。

（二）存在的问题

当前，我国青少年基础教育虽然取得了一定的成效，但与时代发展对人提出的综合素质要求相比，还有一定的差距，存在着一定的问题。一是应试教学思路占比较大。由于部分一线数学教师教育理念转变不及时，教学的思路仍然以答题应试为主，导致出现要求学生“死记硬背”等现象。部分教师对教学内容的拓展不够，并未有效地培养学生形成举一反三的应变能力，教学的观念和方法有待提升。二是结合实际应用内容不够。小学阶段是学生开发逻辑思维和想象力的关键时期，这一时期的教学内容应当注重与日常生活和实际场景的关联。因此，在小学数学教学领域，需引入更加丰富和实际的数学应用场景，激发学生的学习主动性。三是数学文化氛围不浓。数学不仅仅是一门应用学科，而是有着丰富的发展历史。而当前的教学重点主要限于知识理论、思维模式的范畴，对数学案例、数学文化、数学历史等领域涉猎得较少，这对于培养学生的数学素养和文化内涵明显不够。

二、信息技术发展对教学的影响

（一）教学资源方面

1.有助于学习体验的提升

信息技术发展推助着网络、多媒体的迭代更新，加速着教育教学资源的挖掘和使用。在以往的教学中，模式和内容相对单一，学生对于知识的学习往往是被动接受，而网络平台的发展应用促进了教学方式的丰富以及学生间交流的便捷，多媒体的开发利用也更加激发了学生主动学习的热情，翻转课堂、电子书包等新型学习工具在很大程度上提升了课堂教学的质量和效率。

2.有助于校园与家庭的互动

随着信息技术的发展，教学平台愈加广泛地被搭建和使用，教师、家长和学生三方的联系更加紧密。教师不仅可以通过网络更加方便地布置家庭作业、在线解答学生们遇到的难题，还可以对照学习计划的内容通过网络平台及时提醒学生，从而帮助学生按时进行课程内容的复习和巩固。

（二）教学理念方面

在小学数学课堂里，信息化多媒体已经存在了一段时间，但是很多教师在上课时，对相关器材设备的使用仍然较少。大多时候教师仅仅是在公开课或者实验性教学期间，才会选择信息化多媒体设备。分析其中的原因，一方面是由于教师课程安排较为紧密，教学任务较为繁重，没有在信息化设备的学习研究中投入足够的时间和精力;另一方面是由于以往校园配备的多媒体等设备的操作性、便利性及教学体验并不理想，所以一些教师并未真正认可信息技术、多媒体设备在小学数学课堂中的作用。但是，随着当前信息技术的快速发展，信息化设备的功能日趋完善，使用效果和教学体验逐渐提升，越来越多的教师开始尝试增加多媒体设备的使用频次。因此，信息技术发展在一定程度上也加速促进了教师对于小学数学课堂教学理念和习惯的转变。

三、信息技术在数学课堂教学中的应用

（一）创新场景，优化学习体验

在当今信息化产品和应用丰富的有利环境下，通过拓展、增设新型学习情景，可以进一步激发小学阶段学生的学习热情和兴趣，从而在一定程度上提升课堂教学效率。教师可以在讲解难题、抽象概念和复杂逻辑时，通过信息化多媒体进行更加直观的展现。例如，在开始正式授课之前，可以设置趣味性数学情景，通过动画、图片和音频等形式调动学生的积极性和求知欲。在课程讲解时，增加虚拟实验的场景，通过电脑投影的方式，将运算、对比等过程转化为生动、形象的动态演示，通过虚拟实验替换口述、实物比拟等传统方式，让学生感受到崭新的课堂体验。此外，还可以通过多媒体增设数学游戏互动环节，调动学生的主观能动性和竞技意识，凭借生动、灵活的方式，将抽象概念、复杂逻辑表述得更加形象。

（二）合理配比，提升教学效率

在小学数学课堂教学中，教师借助信息化多媒体技术手段，能够让学生获得更好的学习体验，以此来帮助学生提升数学思维、数学能力和数学素养。但值得注意的是，在教学期间要掌握好多媒体运用的比例，保证课堂教学的效率。教师在采用信息化数学教学时，要考虑到小学生的接受能力和年龄特点，切忌娱乐性大于教育性。小学阶段的学生好奇心强烈，但自控能力较弱，在轻松愉悦的课堂氛围里，容易将注意力停留在多媒体呈现的大量信息里，这就要求教师做好信息内容的把控，将不必要的信息元素进行过滤，始终引导学生按照教学思路主线进行互动交流。换言之，教师应有效保证知识的精准传导、思维的正确引导，从而真正发挥出信息化多媒体教学所拥有的丰富、多元、生动等优势，切实保障小学数学课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].锦州：渤海大学，2017.

[2]范福兰.我国教育信息化实证测评与发展战略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[3]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究：数与代数领域[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[4]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[5]郭芳明.小学信息技术课程模式探究[D].南昌：南昌大学，2013.

（本文为“‘论坛杯2021年小学数学教学展示活动”获奖教师论文）

（责任编辑：奚春皓）