蔡宇璇 雷波 陈越

摘 要 针对农村中小学生源流失、师资力量薄弱、教学质量较低和教育价值取向走偏阻碍农村义务教育可持续发展的问题，湖南省委在衡南县开展了城乡“校联体”试点，创新了“联合学校”建制，打造了县域“互联网+教育”大平台，统一学校建设，统筹师资调配和教育经费，实现教管结合。然而，城乡“校联体”模式出现了一线教师任务重、信息化教育资源利用率低、走教教师教学热情下降、共享化办学目标认知走偏等问题。基于此，完善城乡“校联体”模式可从以下几个方面着手：着力推进教育信息化建设，努力实现学校特色化建设，适时扩大城乡“校联体”范围，引导多方力量的积极参与。

关键词 “校联体”;新型城镇化;农村义务教育;教育均衡

中图分类号 G471

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）08-0063-04

一、 城乡“校联体”模式的实施背景

新型城镇化是以人为核心，以城乡一体、产业互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化，是大中小城市、小城镇、新型农村社区协调发展、互促共进的城镇化。目前，我国已从重点发展城市转向城乡融合发展，逐渐重视农村的可持续发展。从1982年第一个关于农村的“一号文件”开始，到2019年，党中央累计出台21个“一号文件”都重点关注了农业、农村与农民[1]。可见，在中华民族伟大复兴进程中，农村发展是关键。

农村教育承担着激发乡村活力、振兴乡村文化的重任。大力发展农村教育是加快推进城乡融合、开启新型城镇化内涵式发展的必然要求。……