凌云志

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-028-01

摘  要  时代在发展，教学改革也需要与时俱进。疫情期间“催生”了线上教学的快速发展，这对传统教学模式起到很大的影响，也对体育教师提出了更大的挑战。基于此，本文以教研组“线上线下”融合式教学学习为例，对小学体育教学模式展开探讨，以期能为更多的小学体育教师开展教学提供参考。

关键词  线上线下  小学体育  教学模式  融合式教学

随着时代的发展和信息化时代的到来，单一的传统体育教学模式很难满足实际教学需求。为了更好得迎合后疫情时代下学生的发展需求，教师应全面意识到掌握信息进行教学的必要性和重要性。“线上线下”的融合式教学能使学生对体育充满热情，激发他们参与体育运动的内在积极性。笔者结合自身教学经验，以教研组“线上线下”融合式教学学习为例，围绕小学体育与健身课程教学中线上线下融合式的教学模式展开思考和探索。

一、梳理线上优质资源，为开展融合教学打下基础

2020年，疫情特殊时期的教学使我们从感性知识与理性认识的层面分别进行对教学的再创造，为教师教学创新创设基础，帮助教师教学质量的提升，为教学发展提供更多的可能。与此同时，借助创新教学手段可以从不同角度回顾教学内容，教师也可以更好地审视个人教学行为与教学效果，实现教师个人的自我提升与教学发展，提升教学水平，完善教学质量。

在后续“空中课堂”的设计中，采用线上线下融合式教学的理念，进而使体育课既能符合学生居家学习的需求，又能与线下教学相融，给线下教学提供更多地建议与资源，丰富体育教学形式。

二、“线上教学”和“线下教学”有效衔接

开学复课后，体育与健身固有的学科特点决定课堂的开放性、活动性与不确定性。如何将线上与线下教学融合的模式融入到体育健身学科教学中是最为关键的问题，在教与学的过程中应当明确树立“健康第一”的指导思想与指导原则，这样才能突出健身学科的核心素养，达到教学目标，实现“线上教学”和“线下教学”有效衔接。

三、基于线上资源，开展线下研讨，促进教学研究

（一）利用“线上资源”梳理技术动作，提高课堂教学的有效性

基于教学任务特征围绕教学目标与教学意图进行对具体问题的解决，在保障学生的学习锻炼基础上形成科学的教学理念，真正促进学生的运动技能发展。“线上资源”丰富要涵盖小學体育的各个年级多个教材，通过对“线上资源”各个教材的学习和梳理，对于青年教师特别是初职教师帮助很大，这有利于学生迅速掌握技术动作，了解所学动作的结构、要领、重点、难点。这样，教学任务的完成便更加顺利。

（二）利用“线上资源”纠正技术动作，实现运动技能的科学性

在体育课堂教学中融入安全技能教学也一直是教学中的关键任务。尤其是在传统的课堂安全技能教学中，教师很多时候忽略了运动技能的根本，从而只注重形式，没有形成良好的教学效果。因此在课堂上对运动技能的掌握十分重要。例如，在快速跑教材中掌握“站立式起跑”的技术是必需的。通过微视频的手段实现对错误动作的纠正，进而通过视频指出容易出现的错误动作，然后教给学生如何纠正错误。这种线上与线下手段的结合能更加直观地展示正确动作，使学生更好地掌握和理解。

（三）“线上资源”有效整合“线下教学”，促进教学设计的合理性

采用线上线下融合式教学模式应充分考虑教材、教法、教学资源、课堂实施、场地及评价等因素，然后再进行合理地教学设计，由此突出体现小学体育教学的兴趣化特点。

四、结语

综上所述，在线上线下融合教学的过程中基于恰当的时间与恰当的教学技术手段，教师应当进一步熟悉掌握信息技术手段与教学内容，提升教师专业素养。同时，应增强对教材以及新课标的研读。在进行“线上线下融合式”教学过程中将知识内容与信息技术相结合，形成体育学科特有的教学手段，进而在教学过程中渗透教学内容，形成对教学的规划效果，实现教学有效性的提升。

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