徐泽坤

摘要：在基础教育体制改革的背景下，小组合作学习的模式获得了众多师生的认可，取得了显著的教学成效。然而农村地区受地域等因素的制约，尚未全面贯彻小组合作学习模式，在实施过程中缺乏实效性，这就需要农村教师在语文教学中积极落实小组合作学习，通过合作学习来培养学生的学习能力、合作意识和语文素养，有效满足新课改要求。

关键词：农村小学;语文教学;小组合作学习

当前我国地域发展不平衡，导致教育资源不均衡，农村地区的教学资源相对陈旧和匮乏，严重制约教育教学活动的有序实施。作为一种极富创意和实效显著的教学模式，小组合作学习对教学资源的要求不高，被广泛应用于学科教育活动。农村小学语文教学受传统应试教育的影响，课堂氛围沉闷枯燥，学生思维活跃度不足，这就需要教师积极采用小组合作学习模式，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生感知学习的乐趣和语文的魅力，优化教学效果。

一、合理分工学习

农村小学语文教师在教学活动中开展小组合作学习时，应该合理划分小组，明确学习分工，以此发挥出小组合作学习的重要作用，优化教学效果。具体来说，教师需要对学生的性格特征、兴趣爱好和学习情况进行充分了解，在此基础上给予合理搭配，实现组内成员的优质组合。当然在组合小组环节应始终秉持“组间同质、组内异质”的分组原则，这样有利于均衡小组资源，充分发挥优秀学生的作用，更好地帮助学困生，达到优势互补的目的，方便后续学习活动的顺利进行[1]。……