罗荣

摘 要 审美鉴赏与创造是通过语文课程学习，让学生发现美、体验美、欣赏美、评价美、创造美;以美育人，以文化人。学生通过系统的优秀群文作品阅读，进行审美体验，获得审美发现，进而审美鉴赏，表现美与创造美。本文着重从审美鉴赏与创造素养培养的策略角度，总结探究评价、审美趣味涵养、圈点批注、读书笔记、信息搜集、信息概括、信息整理、情景表演（或戏剧表演）等策略对达成审美鉴赏与创造素养的重要作用。

关键词 群文阅读教学;审美鉴赏与创造;语文核心素养;培养策略

一、在探究评价中达成文学鉴赏素养

人教版必修教材每一册都有阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读五大板块，突出了语文的工具性、文学性、人文性。教材关于阅读教学有两点值得我们注意：一是培养学生对现代文的理解、研讨和评价能力;二是培养学生研讨、探究、评价文学作品的能力。新课程改革要求改变传统的教学模式和教学方法，强调学生参与，师生互动，共同探究问题。群文阅读教学更多的就是学生阅读——感悟——探究——评价。学生如何对文学作品进行探究与评价呢？一是读作品，感知作品。感知情节、人物活动环境、人物思想性格、作品的主题;感知语言、结构、表达手法。感知作品的过程就是学生读的过程，是教师无法替代的，学生缺乏对作品的感性认识，就无法上升为理性评价。二是读鉴赏材料，学习鉴赏评价方法。必修、选修教材，每单元教师讲解……