洪伟

摘要：数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。在小学数学计算教学中，应积极发掘数学文化素材，并努力在课堂教学及拓展活动中融入，带领学生窥见数学文化的瑰丽风貌。

关键词：数学文化;计算教学;素材;实践活动

数学文化是一个内涵极为丰富的概念，很难“一言以蔽之”，学者们对其内涵的解读也体现出“差异”与“多元”的特征。但大家基本有这样一个共识：数学文化是筛掉具体的数学知识后沉淀下来的“精神财富”。关于数学课程视域下的数学文化，《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》给出了这样的界定：“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。”据此，在小学数学计算教学中，我们积极发掘数学文化素材，并适机在课堂教学及拓展活动中融入，带领学生窥见数学文化的瑰丽风貌。

一、数学文化素材的发掘

（一）有关数学规定、法则的形成和发展

我们可以围绕计算教学内容，查阅相关资料，让学生了解与计算相关的规定与法则的形成和发展，丰富学生对计算知识的认知。

例如，教学苏教版小学数学三年级上册“不进位的两、三位数乘一位数的笔算”时，让学生回顾之前的计算过程，思考两、三位数乘一位数的笔算方法。……