陈秀红

摘要：统编小学语文教材选入多篇古诗文，平均到每个年级约20篇。用好这些素材，在勾连与链接中实现统整，在补白与想象中达成融通，在拓展与运用中走向开放，搭建起古诗与学生之间的理解桥梁、情感纽带，能实现诗歌内在精神和学生言语的交融，从而让古诗教学更好地服务于学生素养的发展。

关键词：传统文化;古诗教学;素养发展

古诗是中华文明的瑰宝，是中华优秀传统文化中的一朵奇葩，其中蕴含着丰富的人文精神与言語智慧。统编小学语文六个年级12册语文教材中选入多篇古诗，平均到每个年级约20篇。如何用好这一素材，搭建起古诗与学生之间的理解桥梁、情感纽带，实现诗歌内在精神和学生言语的交融，从而让古诗教学更好地服务学生素养的发展，是值得探讨的问题。

一、在勾连与链接中实现统整

古典诗词博大精深，名家名篇层出不穷。很多古诗无论从表现手法、审美意趣、人文内涵的角度，还是从欣赏方法、积累路径、传承形式的角度，都有许多共通点，能够互为对照，彼此参详。通过适当的勾连与链接，学生对古诗意象的感知将更加丰富，对诗意的理解、诗句的运用也将更加准确、灵动。

以一、二年级的古诗选篇为例，笔者对选入的古诗做了统计：一年级上册教材选入6首古诗，分别是《咏鹅》《江南》《画》《悯农（其二）》《古朗月行（节选）》《风》;一年级下册教材选入7首古诗，分别是《春晓》《赠汪伦》《静夜思》《寻隐者不遇》《池上》《小池》《画鸡……