摘要：随着信息技术的发展，“互联网+”大环境背景下，微课作为重要的教学辅助手段，对教育教学工作产生了深刻的影响。微课作为一种以电子信息设备为播放平台，将其运用于小学语文教学中，有助于提升教师信息化教学能力。为积极推进教育教学工作的展开，需要不断强化教师的信息化教学意识，着力课堂教学中的微课运用，并借助微课指导学生自主学习。

关键词：微课;小学语文;信息化教学

微课是一种内容简洁、重点突出的微课程内容，每节微课集中于5到15分钟左右，可以包括展示性、情境性、知识性等不同的内容。[1]。2020年初，一场疫情，使得很多教师临危受命，走上了直播授课、网上授课的阶段，也是对教师信息技术能力的一场大考，需要针对小学语文教师的信息化教学能力展开讨论，积极探索借助微课提升小学语文教师信息化教学能力。

一、微课对小学语文信息化教学的价值

相对于日常教学中教师熟悉的PPT等软件的应用，微课以一种更符合教学需求、教师需要，且与互联网紧密结合的姿态进入到教师的视野中。就微课的来源，很多微课是教师从网络获取的，从选择微课的那一刻，教师就已经通过网络互联与更多的教师、教育平台产生了关联;就微课的传递而言，可以通过网络平台进行共享;就微课的运用而言，用以课堂的教学、用以学生课前的自主学习与思考等，不仅丰富了学习的方式、教学组织的方式，也使得教师更多的依赖于網络，打开了课堂与课下的界限，形成教学的发展思路所在。

小学语文是一门关系到我国语言、文字、文学的学科，在组织教学中，看似教材中最为简单的汉字，看似一句精简的诗词，背后都有万千气象。在传统课堂教学中，教师经常苦恼于，如何将“言有尽而意无穷”的文字内容以更为清晰、学生更容易接受的方式表达出来，也苦恼于如何将背后更为深刻、有意义、有传承的内容传达出来。显然，以微课为代表的信息化教学工作，能够将这样的困扰巧妙解决，以最为直接、便捷的形式展示出来。因此，对于很多教师而言，从最初的网上下载，到最终的自主创造，意味着从一个资源的获取者转向资源的创造者。

二、基于微课的教师信息化教学能力提升策略

（一）强化教师信息化教学意识

新课程改革深度推进对于教学工作提出了新的要求，在教学三维目标建设中，学生成为学习的主体，而教师是学生的学习合伙人、指导者[2]。以微课为代表的信息化教学，在向教师提供新的教学辅助手段、教学思路的同时，将新的行业讯息、教学表达方式等带给教师，指导教师进行新的尝试，为教学工作的改革及转变带来思路。微课逐渐打破课堂的设置，使得教师与学生积极进行互动，有效激活课堂，使课堂教学变得丰富多彩。此外，微课所依托的信息技术能够将更为新鲜的内容传递给教师，拓展教师的教学视域。学生的自主学习机会与意识也逐渐增强，教学内容也不再局限于课堂教学，需要提升教师的信息化意识，接纳以微课为代表的技术性手段进行新时代课堂教学方式的革命。

（二）课堂教学中微课运用实践

积极将微课运用于课堂教学，能够对课堂教学产生现实的转变：一是微课运用于小学语文教学，可以实现课前的预习或学生的自主学习。如学生借助微课，帮助学生在课前的预习中进行辅助或诱发思考，抑或设置疑问、趣味情境等。总之，一切能吸引学生关注，并且将知识点高效传递给学生的微视频，都能带来不同的反应，使得教学变得多变。二是尝试将微课运用于课堂教学中，能够为课堂教学带来不一样的趣味。常见的微课可以分为11个类别，而问答、讲授、设疑又是教师常用的、比较熟悉的方式。将微课积极运用于课堂教学中，能够辅助教学的突破，帮助学生成长，促成教育教学工作的展开。课堂教学中的微课带入，能够将抽象的语言文字具体为可观、可感的内容，使语文不再因文害意，而是能够更好地促成发展，鼓励学生的学习与成长[3]。三是微课能充分运用于课下的复习与反思。学生可以借助微课及时进行自我的反思与学习补充等，全面提高学习效率等。在教学组织中，学生可以通过微课随时获取重难点知识的解析等，解决问题，以达成发展，促成学习的展开。

课堂教学中的微课运用，也给教育工作者带来一些积极的思考与进一步色探索，如从网上获取资源转变为自己设计、录制更适合本校学生实际情况的微视频，如何将微课更好地与课程教学融合，更好地实现教育教学的突破等。使教师在不断的反思、设定中，逐渐实现对教学工作，对信息化教学运用的突破。

（三）以微课指导学生自主学习

指导学生进行自主的学习，也是微课模式下教师需要思考的内容。将微课运用于预习及复习的过程，将微课运用于小学语文课程知识点等进行补充学习的过程，意味着学生自主学习过程的开始。对于教师而言，指导学生的学习与成长，不仅应当为学生找到优秀微课内容，也是指将学习的主动权、自主学习的能力等教给学生，指导学生进行自主的学习与探究。必要时，借助微课实现对学生自主学习的辅助。如学生利用微课展开的预习、复习工作等，通过语文增加对阅读内容的延伸与理解等，这些都是当前教师指导学生自主学习的关键所在。事实上，当教师关注到学生的微课学习时，可以理解为教学思路的进一步拓展，也是小学语文教师信息化教学能力的提升的必由之路。

参考文献

[1]何博，兰国帅，王祖源，张一春.基于混合学习的微课教学应用研究[J].中国教育信息化，2014，20（9）：89-90.

[2]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014，29（9）：78-83，119.

[3]王艳红.巧用微课激活语文课堂[J].学周刊，2016，13（4）：132-133.

作者简介

张阳（1990.05-），女，安徽阜南人，本科，中小学一级，安徽省阜南县第五小学教师，主要研究方向：小学语文教学。