成俊花

【摘    要】幼儿教育的发展一定要遵循科学且有效的方式，依照《3-6岁儿童学习发展与指南》（以下简称《指南》）的具体细则，来调整幼儿区域游戏活动中的发展方向。以科学的角度来诠释，如何在安全有效的方法下正确开展区域游戏活动，以此来培养幼儿的创造性和动手能力。本文主要从投入合适安全的游戏材料、选择合适的问题切入点、利用演绎方式激发幼儿积极性、注重幼儿的健康安全、注重儿童情绪管理五个方面，来探讨《指南》引领下的幼儿区域游戏活动。

【关键词】幼儿;区域游戏;保障安全

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0128-02

Practical Research on Children'S Regional Play Activities Under the Guidance of "Guide"

（Kindergarten in Zhangye City， Gansu Province，China） CHENG Junhua

【Abstract】 The development of early childhood education must follow a scientific and effective way， and adjust the development direction of children's regional games in accordance with the specific rules of the "3-6 Years Old Children's Learning Development and Guide" （hereinafter referred to as the "Guide"）. Interpretation from a scientific point of view， how to correctly carry out regional game activities in a safe and effective way， so as to cultivate children's creativity and practical ability. This article mainly explores the five aspects of childrens regional play activities led by the "Guide" from the five aspects of investing in appropriate and safe game materials， choosing appropriate entry points for problems， using deductive methods to stimulate childrens enthusiasm， focusing on childrens health and safety， and focusing on childrens emotional management.

【Keywords】Young children; Regional games; Security

区域游戏活动是目前幼儿教师非常惯用的一种教育方式，可以让幼儿在游戏的过程中提升认知能力、动手能力以及探索能力。本文以如何安全有效地开展“区域游戏活动”为中心，通过《指南》的引领让区域游戏更具有科学性。

一、投入合适安全的游戏材料

想要让幼儿全身心地投入区域游戏活动中，第一步就要选择合适的投入材料，只要这些游戏材料能够顺利吸引到幼儿的注意力，教师就能更好地带动幼儿进入游戏中，从而进行下一步的游戏工作。

例如，一些教师想要让幼儿通过区域游戏活动来辨别各种几何形状，选择传统的上课方式未免有些单调古板，没有吸引力，而选择区域游戏活动，就可以提高幼儿的参与兴趣。教师可以事先准备好幼儿比较感兴趣的物品，如圆形的镜子、四方形的魔方、长方形的铅笔盒、不规则的首饰等，这些都能让幼儿对图形辨认产生好奇心。因为这些物品都是生活中比较常见的，在区域游戏活动中，幼儿看到这些物品后，心里肯定会留下印象，之后在生活中如果看到了类似的物品，也会不由自主地联想到它们是什么形状，有助于激发幼儿的好奇心。除此之外，幼儿比较喜欢的玩具——积木，也能很好地运用到区域游戏活动中，教师可以通过用积木来拼凑不同的形状来激发幼儿的兴趣。很多教师会引导幼儿，例如不同形状的几何积木，能拼凑出有趣的卡通形状，如此一来，既能增加幼儿对几何形状的记忆，也能增加幼儿对学习的兴趣。

为了让幼儿进一步融入区域游戏中，教师在挑选游戏材料的时候，必须结合教材以及幼儿的接受程度来挑选适合的物品和材料，让他们能够从游戏的欢乐中找到学习的乐趣，为以后的生活和学习创造主动性。

二、选择合适的问题切入点

在挑选合适的材料之后，教师就要为这些材料找到一个合适的问题导入点，如果只是单纯地叙述材料，难免会出现枯燥无味的情况。教师对问题合理的导入，能够让幼儿更进一步地切入下一个画面，也有助于提高幼儿的好奇心以及对未知事物的探索能力。

一些教師想要让幼儿知道粮食的重要性，选择了《锄禾》这首古诗，并配备相应的卡通图片来解释。一来可以培养幼儿的专注性，二来也能在播放之前以问题的方式诱发幼儿的好奇心。比如，教师可以手中拿着麦穗询问幼儿这是什么？怎么种出来的？随着一个一个问题的抛出，很多幼儿的积极性就被激发出来了，然后教师再对这些问题一个一个地进行详细的解释，以此来保证课堂学习氛围。

一个适合幼儿学习的问题，往往能够带动整个班级的氛围，教师必须严肃选择问题的切入点，来提升幼儿对问题的认知能力以及接受能力。

三、 利用演绎方式激发幼儿积极性

有些教师在开展区域游戏活动中，忽视了“游戏”的关键性，很多时候都是让幼儿呆呆地坐在板凳上，跟着教师的思维走。这么做的不利之处就是容易让幼儿产生厌倦心理，大量的脑力劳动很多幼儿根本就接受不了，到了活动中后期，一些活泼的幼儿就开始“捣乱”了。所以教师一定要从一开始就注重游戏和学习相结合的模式，例如，让幼儿在区域游戏活动刚开始的时候来扮演各种昆虫角色，并由教师向他们介绍昆虫的主要习性和行为方式，让幼儿来扮演昆虫的角色特点，从而调动幼儿对课堂学习的积极性。

很多时候，当幼儿知道自己要扮演什么角色的时候，就已经非常积极地投入扮演中了。为了更好地完成这个角色，很多幼儿都会深入了解昆虫动物的行为方式，在玩乐的过程中掌握学习知识。这样不仅仅是单纯的脑力劳动，更是脑力和体力相结合，既能锻炼幼儿的学习能力，又能加大他们的体能训练。

教师也要通过幼儿演绎的行为，来分析幼儿对知识掌握的进度，通过分析积极把握每个幼儿的知识储备，并进行科学合理的引导。这样不仅能加深教师和幼儿之间的感情，也能让课堂更具有趣味性。

四、注重幼兒的健康安全

区域游戏活动对幼儿的影响虽然很大，但是在游戏过程中教师也要对幼儿的安全进行充分的考量。《3-6岁儿童学习发展与指南》中“健康”可是最重要的环节，教师对幼儿的健康和茁壮成长一定要非常看重。区域游戏环节是目前幼儿教育中经常遇到的教育方式，所以我们要更积极地看待幼儿的健康问题，以及在游戏活动中可能会出现的潜在的安全问题。

例如，一些游戏中可能会遇到剪刀、塑料制品以及珠子等问题，这些都有可能给幼儿造成安全隐患。剪刀可能会由于幼儿操作失误，导致手部划伤;塑料制品有时候会制作成食物的外表，很多幼儿分不清真假，就会往嘴里放;而珠子更可能会因为误食而卡主喉咙。而这些还只是在游戏中可能会出现的问题之一，在实际教学中安全隐患更多。所以，在进行区域游戏活动的时候，教师要对这些物品进行特殊处理，剪刀必须选择儿童专用、有保护措施的，塑料制品和珠子也要经过层层筛查后才能选择。在进行游戏的过程中，教师一定要对幼儿进行再三的引导，对游戏规则也要再三提示，并在游戏过程中时刻观察每一位儿童的状态，避免发生意外的情况，确保每一次区域游戏都能在安全且有效的环境下进行，这才是区域游戏的初衷。

五、注重儿童情绪管理

在游戏活动中，幼儿因为家庭或者性格的原因，表现出的效果也不尽相同。教师一定要多关注儿童的情绪问题，避免幼儿出现消极和焦虑的问题。幼儿的心理建设也是教师的工作之一，在区域游戏过程中，很多幼儿可能会因为演绎不好一个角色而产生不自信和厌倦的心理，此时教师更应该对他进行积极的引导和安慰，避免对幼儿的心理造成影响。

例如，在进行角色扮演的时候，一些幼儿因为无法完全掌握动物的外形特点而产生自我怀疑的心理，甚至脾气变得暴躁易怒。而这些幼儿控制不住自己情绪，很大程度上会影响到其他小朋友的发挥，所以教师必须对这些活泼的幼儿进行重点关注，及时引导他们梳理自己的情绪，让区域游戏更具有可操作性，否则很可能会因为一个幼儿的哭闹，导致游戏中断，教学效率也会大大降低。因此，教师一定要格外注意幼儿在区域游戏活动中的实际表现，因材施教，对每一个幼儿“对症下药”，提升幼儿的知识储备量。

六、结语

目前，很多幼儿园已经认识到区域游戏活动的重要性。区域游戏活动不仅仅是一次游戏和快乐时光，也是幼儿学习和探索的重要环节，教师和幼儿园一定要努力为幼儿创造良好的学习环境，以科学的方法促进幼儿学习探索能力的提升。教师也要积极学习区域游戏活动的具体环节以及注意事项，促进幼儿德智体美的全面发展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“3-6岁儿童学习与发展指南引领下的主题活动开展方法与途径的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4194）的研究成果。

参考文献：

[1]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016（16）.

[2]李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写，2016（04）.

[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2016（12）.

（责编  杨  菲）