董国钢

摘 要：在深入研究核心素养培养问题的过程中，学者和教育工作者提出了深度教学这一概念，结合研究结果将深度教学作为培养学生核心的主要途径。历史是高中阶段的基础学科，培养学生历史核心素养是教师开展教学活动的目标之一。所以，在实施高中历史教学活动的时候，笔者探索多样的策略实现深度教学，使学生通过深度学习，夯实历史基础，发展历史学科的必备品质和关键能力。这样的理念与新课程改革及历史学科有较高的契合度。因此本文针对深度教学理念在高中历史教学中的应用情况进行研究，并提出相应实施策略。

关键词：深度学习;高中历史;历史教学;实践策略

引言

众所周知，课程标准是国家对学生在一定教育阶段获取的学习结果做出的具体描述，明确地阐述了学生在体验一定阶段的教学活动之后需要达成的目标，为教师和学生参与教学活动指出了明确的方向。纵观《普通高中历史课程标准（2017年版）》不难发现，其中高频率地出现“深度”这一词汇，同时提出了深度教学、深度学习这些概念。立足“深度”词汇，提出与相关的教学要求，如深度开展历史教学活动，引导学生深度学习历史，在理解历史知识的基础上，形成符合历史学科特征的正确价值观念、关键能力和必备品质。从历史课程标准中可以看出，深度教学是培养学生历史核心素养的主要途径。

一、深度学习概述

深度学习指的是在学生原有认知基础上学习新知识，形成新思维，并将其应用到实际中解决现实问题。……