刘亚琛

摘 要：文章通過对传统课堂教案设计分析，指出在传统教学中课堂提问出现的问题。其中包括：教师提问的次数和问题形式和类型，教师提出问题之间是否有关系，是否能够引发学生思考等问题。并在KWL表格的帮助下进行教学设计，使得教师在课堂教学中或者备课教学设计时提出有层次、有逻辑的问题，从而改进教师课堂提问，促进学生思维品质的发展。

关键词：课堂提问 思维品质 KWL表格

一、引言

课堂提问是教师引发学生好奇心，激发学生积极性，得到学生反馈的常用的策略。但是在传统的课堂之中，教师的提问缺乏创新性，难得引发学生深入思考或者批判性思考。教师的提问往往影响着学生的发散思维创新性思维的发展，决定这学生思维发展的方向。在英语课堂之中如何逻辑性的去引导学生理解文章，提升学生分析问题解决问题的能力，促进学生思维品质的发展成了课堂教学中值得我们深思的问题。

二、教师提问存在的问题

在课堂教学中，教师提问存在着很多问题。以外研版八年级上册中的一份传统的教案为例，对这份教案的教学过程中教师提问进行分析。这堂课中教师一共设计了12个问题，其中General question有3个，Wh-question有9个。在这12个课堂提问中学生的应答只回答了问话人的信息，并没有拓展信息。这课堂提问中，教师只关注到了对学生的提问次数而没有关注到问题的类型及问题是否对学生有所启发。看似教师在一堂课上不断地在提问学生，但是在课堂这种环境下，无论学生是否真正明白是否真正听懂，学生都会下意识的回答“Yes”。……