【摘要】本文以近几年某些地区几次大型考试的读后续写题型为例，总结出了支架教学理论在读后续写教学文本阅读、写作和评价三个环节中的应用的具体方式和步骤，以期对教师读后续写教学提供某种可借鉴的范式并且帮助学生在读后续写答题中，明确思考方向、创造合理内容。

【关键词】支架理论;读后续写;教学案例

【Abstract】This paper introduces the concrete application of the scaffolding theory in the teaching of continuation after reading . Through the introduction of the steps and cases of the concrete application of the scaffolding theory in the link of text understanding， continuation writing and post-writing evaluation， it is expected to provide an effective paradigm for front-line English teachers in the teaching of continuation after reading.

【Key words】scaffold theory; continuation writing; teaching case

【作者简介】夏妍（1989-），女，湖北武汉人，武汉市江夏区金口中学，教师，研究方向：英语教学。

引言

读后续写是近几年高考中出现的新题型，对于该题型，学生在解答过程中，要么无话可说，要么情节构思如天马行空，偏离文章主线和正确价值观。许多一线教师在教学中也比较迷茫，不知道该采用何种教学模式进行读后续写教学。为了解决这些难题，本人近几年通过一线教学实践和摸索，发现教师在英语读后续写教学的全过程中如果向学生提供各种形式的阅读、写作和评价等活动支架，可以便于学生学会阅读与写作的技巧，并且学会评价续写活动的产出成果，保证续写活动的有效实施和顺利进行[1]。

一、支架理论的内涵和前人的研究

支架理论是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种建构主义教学模式，我们把当前学生的发展水平和潜在的发展水平之间的区域叫作最近发展区。支架就是学生试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的科学合理有效的支持和指导[2]。读后续写题型对于高中生的思维水平和语言发展水平来讲，都构成了一种巨大的挑战，如果在教学的过程中，教师不给学生提供任何的答题思路支持，学生完成续写任务会很艰难。……