万慧 余云峰

摘要：学习理解类活动有助于梳理概括语篇内容，应用实践类活动有利于描述與内化语言知识和文化知识，迁移创新类活动则能培养批判性思维和创新思维。学习活动观下的英语语篇教学设计，三类教学活动要逐层递进，促使学生由低阶思维向高阶思维转变。英语学习活动观是一条宏观的学习路径，在实际教学中，教师需要对其进行正确理解和巧妙架构。

关键词：学习活动观;英语语篇教学;学习理解;应用实践;迁移创新

英语学习活动观指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。它强调主题意义的引领和课程内容的整合，体现学习的认知层次和活动的本质特征。

一般来说，学习理解类活动能辅助学生梳理概括语篇内容。学生依托语篇，在教师设计的情境活动中，充分运用已有知识对语篇进行解读与整合，从而把握主旨大意。应用实践类活动有利于学生描述与内化语言知识和文化知识。学生通过概括、梳理等实践，构建自己的认知结构，为理性表达自己的观点奠定基础。迁移创新类活动则能培养学生的批判性思维和创新思维。学生通过情境迁移有效提升课堂参与度，通过合作、探究培养思辨意识与创新思维。……