【摘  要】核心素养指的是学生在教育过程中形成的社会及个人发展所需要具备的品格与能力。在新课改的不断推行下，培养学生的核心素养成为现今教学的新要求，也体现出教学的基本宗旨。语文是小学基础教育的重要学科，其目的就在于培养学生的语言构建与应用能力，培养学生的创造性思维以及审美能力等。在实际教学中，在基于核心素养的导向下，教师要不断加强对新理念的学习，创新与优化教学策略，以提高学生的语文综合能力与核心素养。

【关键词】核心素养;小学语文;教学策略

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0112-02

Primary School Chinese Teaching Strategy Based on Core Literacy Orientation

（Daonan Primary School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province， China） LIU Juan

【Abstract】Core literacy refers to the character and ability that students need for social and personal development in the process of education. Under the continuous implementation of the new curriculum reform， the cultivation of students' core quality has become a new requirement of today's teaching， which also reflects the basic purpose of teaching. Chinese is an important subject in primary school education. Its purpose is to cultivate students' language construction and application ability， creative thinking and aesthetic ability. In the actual teaching， under the guidance based on the core quality， teachers should constantly strengthen the study of new ideas， innovation and optimization of teaching strategies， so as to improve students' comprehensive Chinese ability and core quality.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Teaching strategy

隨着时代的发展，人们越来越注重教育的培养。在小学阶段，语文是一门重要的基础学科，对学生未来的学习、工作以及生活具有重要的作用。语文核心素养的提升需要教师要从语言的构建、思维的引导、情境的创建以及创造力的培养方面入手开展教学活动，突出学生主体性。基于核心素养下的语文教学与传统教学不同的是，除了要培养学生听、说、读、写能力外，还要培养学生的语言实践能力与个人素质。

一、以语言构建与应用为中心开展教学活动

语言文字是人们进行交流的重要载体，其中字词的学习是最基本的内容。在核心素养导向下，语文教学目标以培养学生语言应用能力为主。因此，语文教师要加强学生字词方面的教学，这也是语言构建与应用的基础。这方面的内容主要以汉字拼音、笔画以及字典查阅为主。在语文教学中，教师要充分发挥出引导者的作用，引导学生体验相关知识的内涵。如在精读课文过程中，教师可以把教学任务分成若干个小任务进行教学。例如，在学习《不懂就要问》时，首先，教师可以引导学生学习课文中的生字，使学生掌握文字的基本应用。其次，教师引导学生对一些词语、成语进行分析，了解其中的含义，掌握具体的使用技巧。再次，灵活运用课文人物的事迹来“描述不懂就要问”的精神。最后，教师布置课后练习题，引导学生自主探究与思考，从而巩固课上内容，加深学生的理解与记忆。在任务型的学习中，学生的语言构建和应用能力得到有效的提升，对学生以后的深入学习具有指导与借鉴的作用。

二、以思维培养及拓展为中心开展教学活动

加强学生文本阅读能有效培养学生的语文思维能力，使学生能真正感受到文章作者的思想情感与内涵。新课标指出，学生在语文学习中，要能对文本中难以理解的内容进行提问，在交流与互动中敢于提出问题，表达自己的想法，最后做出判断与总结。在课堂教学中，教师要加强与学生之间的交流与互动，通过情境创建调动学生的阅读兴趣与积极性，并引导学生阅读相关文本，例如，在学习《秋天的雨》时，该课的目标是让学生认识和了解生词，并掌握其应用的方法;引导学生有感情地朗读，标出喜欢的词句和段落等;让学生了解秋雨为周围环境带来的作用，加强学生对秋雨的了解，以培养学生的思维能力与观察能力等。以此提高学生的阅读能力与阅读水平，培养学生的分析能力、理解能力以及问题解决能力，使学生养成良好的学习习惯，为其今后的发展奠定基础。

三、以审美鉴赏及创新为中心开展教学活动

审美鉴赏与创新是陶冶学生情操的一种有效手段，在语文教学过程中，教师要引导学生学会分析文章，体验文章的魅力，以陶冶学生的情操。换句话说，就是教师把某一审美观念与教材内容相结合然后对学生进行引导，从而对学生的审美产生影响，以实现陶冶学生情操、塑造学生心灵的目的。因此，语文教学中，教师一定要明确文章的审美特征，让学生明确具体的审美对象。

四、以文化阐释及交流为中心开展教学活动

语文教学具有人文性特征，人文性中包含了多个领域的文化。從价值层面来讲，语文教学对传承中华传统文化、加强民族认同感，提高民族创造力等具有重要的作用。为此，语文教师可以结合小学生的年龄特征以及认知能力等引入适当的传统文化，如传统节日、神话故事等，从而使学生能深刻认识我国悠久的民族文化精髓，感受其中独具特色的时代价值。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，大部分教师的教学设计侧重点在于学生自主能力的培养，然后引导学生进行想象和练习，对美丽的小兴安岭的自然景象进行全面分析。在这个过程中，教师要引导学生对小兴安岭一年四季的景象进行深入考察，让学生能体会到祖国大好河山的美丽，提高学生的感性认知。

五、以实际生活为中心开展教学活动

在语文教学中，教师要结合学生的实际生活开展教学活动，以提高学生的语言能力，也能在生活实际与教学内容的结合中启发学生的发散性思维，拓宽学生的视野与知识面。例如，在学习《怀念母亲》一文时，教师要先了解该课的教学目的，然后引导学生结合实际讲一讲自己的母亲，分享母亲为自己付出的故事等。通过与生活的结合，使学生能提高观察生活的意识，从而提高学生的核心素养。

六、以寓教于乐的形式开展教学活动

要想提高学生的语文能力与核心素养，就要采取丰富有趣的教学内容来激发学生的兴趣，使教学课堂变得更加轻松活跃，帮助学生加深对知识的理解与认识。例如，在学习《亡羊补牢》一课时，教师可以通过角色扮演进行教学。将学生成为几个小组，首先让学生先熟读课文，了解课文的大概意思，然后根据具体内容分配角色。如学生在扮演补牢人的角色时，就需要对这个人物以及内心活动有着深入的体会，明白这一人物在文章中的重要性，从语言与人物动作中分做具体的分析。在这样的教学过程中，学生可以在玩耍中学习到有用的知识，还能意识到自己的不足并加以改正，从而使自己的能力得到优化与发展，真正体现了寓教于乐的教育理念。

七、结语

总而言之，核心素养的教学是新时期教育改革发展的方向，是培养社会主义接班人的必然要求，是提高学生综合能力与整体素质的主要途径。在核心素养导向下的小学语文教学，不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要培养学生的语言应用及思维能力，培养学生的审美与文化意识，传承与弘扬中国优秀传统文化，在有效的课堂教学中提高学生的语文综合能力，提升学生的语文核心素养。小学核心素养的培养是一个漫长的过程，教师要不断创新、探索，从而找到更适合学生发展的教学方法，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]赵琳博.语文课离不开“家常菜”——谈小学语文教学[J].才智，2017（15）.

[2]杨晓红.小学语文创新教学的思考与探索[J].西江教育论丛，2003（01）.

[3]陈秀容.在小学语文教学中正确处理读与写的关系[J].西江教育论丛， 2006（01）.

作者简介：刘娟（1975.01-），女，汉族，山东曹县人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文。

（责任编辑  李  芳）