黄萍

内容摘要：中国传统文化包含着强烈的人文精神，高职院校传统文化类课程的开设有助于现代职业精神的培育。化整为零，采用主题式教学、微课程教学、故事汇等形式，推进传统文化类通识教育课程的建设，是时代赋予高职院校的历史使命。

关键词：传统文化 职业精神 通识教育 人文

据教育部发布的通告，截至2020年6月30日，不包括港澳台地区，全国高等学校共计有3005所，其中1468所（教育部网站显示为1482所）为高职（专科）院校，其体量接近高等教育的一半。如何培养出职业素养、人文素养兼具的健康健全劳动者，已经成为高职院校面临的重大挑战。职业素养的培养，作为高职院校的人才培养目标，业已成为专家的共识。但就通识教育而言，重视程度普遍较低，特别是传统文化和职业教育相结合的通识教育，更是一个普遍的薄弱环节。在国内，只有个别高职院校，如广东顺德职业技术学院开设的《中国传统文化与顺德精神》通识课程，是在这方面所做的有益尝试。

本文试就传统文化和职业精神的培育这一角度，探讨高职院校传统文化类通识课程的设计与实施。

一.高职院校开设传统文化类通识教育的必要性

《哈佛通识教育红皮书》指出，“教育的目标是培养整全的人（the whole man）”。[1]58高等教育不仅要培养学生学会“做事”，要具有职业技能;更重要的是要使学生学会“做人”，必须具备人文素养。[1]32-60为此，职业院校不仅应当开展以培养技能、能力为目的的职业教育，更应该推行人文教育，培养出具有浓厚人文情怀与现代职业精神的从业者。……