张玉婷　张旭

关键词：课程思政;现实的个人;高校;建设范式

中图分类号：A81;G641文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）06 — 0018 — 04

高校思想政治工作，关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为新时代学校课程思政建设注入强劲动力，充分体现出以习近平同志为核心的党中央对课程思政建设的高度重视。“现实的个人”是课程思政建设的实践主体，更是课程思政建设的价值旨归。基于“现实的个人”理论对高校课程思政建设进行分析探讨，有益于深化对高校课程思政建设的理解，提升课程思政实践的实效性，加快推进高校课程思政教育改革。

一、“现实的个人”的科学界定

“现实的个人”理论是马克思人学思想的理论基石，与黑格尔的“自我意识”和费尔巴哈“抽象的个人”形而上学的生成路径不同，马克思从现存的现实社会出发，将“现实的个人”作为立足点，从实践规定性、社会规定性、历史规定性三个维度阐释人的本质，破除关于人的理解的迷思，形成了“现实的个人”理论。

“现实的个人”是实践的人。“现实的个人”是在物质生产活动中不断发展的人，并不是抽象的纯粹的存在。为了生命存续，人主动构建起与物质世界的联系，将头脑中的主观世界作用于客观世界，由此产生人类历史的第一个活动，即物质生产活动。同时在实践中不同的主体由于所从事的物质生产实践不同，会形成关于客观世界的不同看法，且随着实践的不断深入，这种看法和观点也会随之改变。……