摘要：基于六年四阶段的翻转课堂建设改革实践，《高级英语》从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个要素出发，构建了涵盖“同向、同体、同器、发展”的课程思政教育创新模式：重设课程目标，使之与思政教育目标同向同行;重构课程内容，使之成为语言教学与育人的共同载体;设计“课前自主教学+翻转课堂+课后多形式学习”三阶段协同的课程思政教育立体框架，采取“内容主题化”、“主题思政化”、“思政翻转化”、“评价发展化”等举措，构建基于翻转课堂的课程思政教育有效模式。

关键词：课程思政;翻转课堂;教学模式;英语教学

一、引言

从2014年上海市在教育部指导下率先开展课程思政试点工作至今，高校课程思政建设经历了八年的探索，已卓有成效。目前，课程思政相关研究既有对其本质内涵、价值意蕴的理论探讨、对建设方向和路径的顶层设计研究，又有结合学科、课程或教学法的实证或实践研究。

翻转课堂是近十年外语教学改革热点之一，逐渐成为高校外语教学中重要的创新教学模式。由于它是一种颠覆了传统知识传授和知识内化方式的教育革新模式[1]，在该模式下的课程思政教育也与在传统教学模式下有所区别。

以“翻转课堂”和“课程思政”为主题检索《中国学术期刊（网络版）》数据库，共检索到83篇相关论文，其中主题为“英语或外语”的论文仅9篇，均发表于2020年后，无核心期刊论文。大多数已发表论文聚焦于对教学模式设计的介绍和经验分享，较少对具体教学实践和思政教学成效进行分析。……