黄灵万

[摘要]本文以初中物理“怎样才叫做功”一节教学为例，阐述如何创设真实情境让学生在体验中实现深度学习。笔者通过创设真实情境开展深度体验活动，引导学生深度体验实验过程，聚焦课堂核心实验的过程反馈与评价;利用所学知识解决真实情境中的问题，引导学生进行知识建构与迁移应用，促进学生的深度学习，有效提升学生物理学科核心素养。

[关键词]初中物理;创设情境;深度学习

核心素养的学习指向深度学习，初中物理课堂教学应重视学生能力的培养，教师应结合学生己有的生活经验和心理认知规律，通过创设情境为体验活动的载体，促进学生的间接心理体验和直接行动体验，促进学生的情感体验，让学生在亲历过程中体验并建构知识、发展能力，激发学生学习物理的兴趣，调动学生在物理实验过程中的积极性和参与性，让学生在亲历的过程中体验学习，主动参与知识的建构，发展科学思维，注重批判理解和迁移应用的学习过程。

下面笔者以沪粤版九年级物理上册第十一章第一节的内容“怎样才叫做功”一节为例，阐述如何创设真实情境、科学设计、合理引导，使学生在体验中深度学习，挖掘学生的主体地位，激发学生的认知兴趣和思维，强调体验学习的过程，突出知识的创新和应用，促进学生深度学习的实践和核心素养的培养。

一、创设真实体验情境，促进学生建构物理概念

传统物理课堂对……