李青霞

[摘要]高中地理综合思维的培养是一个发展高阶思维、深度学习的过程，如何评价学生目前思维处于哪一个层次，怎样向高阶思维发展是一个极具实践意义的研究方向。本文以SOLO分类评价理论为基础，以思维导图为主要教学手段，以提高学生地理综合思维能力为目的，结合本校高二学生模拟月考试案例，对如何评价学生地理综合思维能力发展阶段问题进行研究，以期为SOLO分类理论在其它学科的应用提供一些启示。

[关键词]SOLO分类理论;思维导图;地理综合思维能力

作为一线教师，地理教学过程中更加关注的是如何将学科核心素养的培养与高考评价相结合的实践研究，笔者分析了2021年全国1卷各个题目考察方向，地理综合思维能力的考察几乎涵盖了当年所有高考题目，而地理综合思维能力培养是指人全面、系统、动态地认识地理事物及现象的思维品质和能力，是一个发展的高阶思维，具有不同层次的水平，其能力的提升首先应建立在地理基础知识的系统化和模块化上，而思维导图正是一个重要的组建知识系统化和模块化的重要工具，对其效果的评价笔者尝试用SOLO分类理论为基础，遵从学生的认知规律，分层设计、实施，达到优化课堂教学效果。

一、评价表格制定依据

（一）SOLO分类理论与地理综合思维能力评价的一致性表现

1.概念的表述上都具有梯度性

SOLO理论是由教育心理学家彼格斯首提的一套描述学生学习发展的语言。……