范林春 蒋小华

[摘要]新时代新形势下，党建和业务发展“两张皮”的问题越来越突出，严重制约了党建工作和学校教育的发展。学校基层党组织要提高党建质量，找准党建和教育教学工作的结合点，准确定位党组织在教师发展过程中的地位、价值和功能，在实践中积极探寻促进教师专业发展的可为之举，引领教师专业成长，推动学校教育发展，为学校发展和党的教育事业贡献应有的力量。

[关键词]党建;教师专业发展;学校发展

新时代新形势下，党建和业务发展“两张皮”的问题越来越突出，严重制约了党建工作和学校教育的发展。习总书记在全国教育大会上强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证;各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功，把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。这为党建工作指明了新方向，为做好新时代教育工作提供了强大的思想武器。因此，新时代的中学基层党组织，要以党建引领推动学校教育发展，用学校教育发展检验与促进党建工作。

教师是立教之本，是兴教之源，作为教育改革推进的实践者，其专业发展情况直接关系着学生的发展，关系着教育的发展质量。据此，学校基层党组织建设要凭借促进教师专业发展来推动学校教育的发展。党组织建设如何有效地促进教师专业发展成为当前学校党建工作的重要课题。笔者就党组织建设在促进教师专业发展中的可为之举展开了一系列的思考。

一、党建工作促进教师专业发展是时代发展新趋势

传统的党建与教师专业发展的工作形态已无法适应国家组织工作和我国教育的发展形势。在当前中学教育体系逐渐完善的背景下，学校党建工作促进教师专业发展，逐渐成为一种新的趋势。在全国组织工作会議中，习近平总书记对新时代党的组织路线提出了新的规划，主要侧重于以确定组织体系建设为重点工作，培养和集聚优秀人才，为加强党的全面领导提供保障。

因此，学校基层党组织要落实党的教育方针，突出党组织在学校教育中的作用，探索二者之间存在的关联性，充分发挥党的先进性，使其先进性成为教师专业发展的推动力，为教师专业发展提供新方向，开创教育新局面。

二、党建工作在促进教师专业发展中的应为之举

（一） 顺应教育改革需求，促进学校教育教学优质发展

随着教育改革的不断推进，做一名适应时代需求的新型复合型教师已成为教师个人成长的迫切要求。然而，在任务复杂、对象差异明显、关注度广泛等多种压力因素的综合作用下，部分教师缺乏自我发展的内生动力。

学校基层党组织要顺应教育改革需求，在教育改革推进的关键时期，发挥党组织的政治优势与组织优势，以高质量党建凝心聚力，引领并助推教师的专业发展，从而促进学校教育教学优质发展。

（二）将党组织建成坚强的战斗堡垒，促进教师专业发展

党的十九大报告明确提出：“要以提升组织力为重点，突出政治功能，把企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。”

基层党组织是服务社会的第一线，是党联系群众的“最后一公里”。学校基层党组织要切实提升党建质量，将学校党组织建设成为坚强的战斗堡垒，使党建融合具体业务工作在基层落地生根;增强服务发展的能力和实效，坚持“围绕发展抓党建，抓好党建促发展”的原则，不断提高党建工作服务意识和质量，促进党员教师成长为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有教师，促进学生的全面发展，满足群众对教育的期许。

（三）优化机制形成党政合力，促进教师队伍专业发展

长期以来，教师队伍建设往往局限于学校的行政工作范畴，党组织在教师队伍建设中的引领与导向作用没有得到重视和有效发挥。

学校党组织要坚持党建工作融入教育改革发展全过程，融入立德树人全过程、融入构建现代教育治理体系全过程、融入办好人民满意教育全过程，找准组织在教师队伍建设中的合理定位和价值，让党组织更好地引领、参与、服务、保障教师专业发展，形成教师队伍建设的“党政合力”，从而有效促进教师队伍专业发展。

三、党建工作促进教师专业发展的可为之举

（一）提升党的组织力，构建教师专业发展共同体

党组织的组织力，主要指为完成任务实现党组织的工作目标而组织、凝聚、动员基层党员，再通过党组织、党员进一步把群众组织起来的能力。党组织可通过凝练发展共识、完善组织建设、优化顶层设计等方式提升党组织自身的组织力，形成教师专业发展共同体。

1.明确发展内涵，凝练发展共识。

为促进党员教师的专业发展，党组织的首要任务是引导党员教师形成共识，明确党员教师专业发展的内涵和标准，形成党员教师专业发展的坐标系，并将其作为优秀党员的评价标准。

第一，思想层面：学习马克思主义政治理论和党的路线方针政策，具备社会主义核心价值观，能够将党的理念践行于工作实际，渗透于教育教学之中;坚持进行理想信念、价值观、职业道德操守学习，保持党员的先进性和为人师表的纯洁性。

第二，理念层面：学习并实践新时代育人方式改革的精神，传承学校文化精华，从“教书匠”向“思考者”和“研究者”转型。

第三，知识层面：不断完善知识结构，提升学科专业知识的精度、教育类知识的厚度、通识知识的广度和前沿知识的认知度。

第四，能力层面：具备培育学生核心素养的课程开发、实施、评价、反思、研究能力和现代教育信息技术技能，能够将内在知识转化为推动教学、促进学生发展的能力。

2.完善党组织架构，加强党组织建设。

党的力量来自组织，发挥集中力量办大事的优势，推动教师专业发展。学校党组织建设以提升组织力为目标，以年级为单位建立党支部，以教研组、备课组、课题组、专题项目组等为单位建立党小组，把每一个党支部、党小组打造成基层党组织组织力的发力点、团结群众影响群众的承接点、推动教师专业发展的最近点。同时，连点成线，上下贯通，形成党组织全面覆盖，真正做到群众在哪里，党的工作就开展到哪里;党员在哪里，党组织就建设在哪里。由此加强基层党组织的战斗堡垒作用，切实发挥党组织合力，在日常实际工作中推动教师专业发展。

3.优化顶层设计，指导教师发展。

学校党组织对教师专业发展规划进行顶层设计，指导教师专业发展。

其一，贯穿一条线索。以“基层党建——教师发展——学生发展——学校发展”为基本线，明确党建工作、教师发展、学生发展和学校发展之间的关系，明确党建工作目标。

其二，打通一条路径。确立教师发展目标与标准，职初教师（3年站稳讲台）——合格教师（5年争取合格）——研究型教师（10年争取做研究型教师）——研究型名特教师（15年争取做研究型名特教师）。

其三，实现双轮驱动。着力于党员教师的双重身份，采取有效措施，形成内外联动的双轮驱动机制，触动党员教师的身份自觉，向内不断探索、形成其自我发展的可持续动力。既要激发作为党员应为人先的信念和使命，作为育人者的尊严感、责任感和被认同感等内在驱动力;又要集合发挥校内外党组织的优质资源，尽可能为各个年龄层次与不同专业发展阶段的党员教师创设专业发展的有利条件，使之获得专业发展的有力支撑、突破专业发展的天花板的外在支撑力。

其四，搭建三大平台。针对青年教师，实施以党员优秀教师为带头人的“青蓝工程”;针对骨干教师，实施以“课题研究、成长工作室、名师培养”等为核心的“立业工程”;面对全体教师，开展“大田生长”工程（名师引领和教研组实践体验），从而打造一支师德风范高尚、教学业务精湛、科研意识浓厚、内部结构合理的研究型教师队伍。

（三）发挥党组织的引领力，激发党员教师专业发展原动力

1.营造共同的精神家园，激发党员教师专业发展原动力。

学校把教师自身专业发展的提升营造成全体党员共同追求的精神家园，帮助党员教师在浮躁和喧嚣的环境中坚定信仰、笃实信念。

利用每年寒暑假开展“书香校园”读书沙龙活动，或是共读一本书，或是共研一个主题，在分享中大家交流思想、碰撞心灵，剔除浮躁以求宁静，舍去繁杂以求本心，逐步提升自身的思想境界和个人修养。

围绕“党建引领，促进教师专业发展”的主题，开设系列讲座与活动，帮助党员教师澄清价值，使党员教师对新形势下自身角色定位有更为明晰的认识，能够“守得住清贫，耐得住寂寞，站得稳讲台，扛得起使命”，以便形成专业发展的内生动力。

2.创新宣传学习方式，激发党员教师专业发展原动力。

移动互联网时代，学校基层党组织工作要跟上时代节奏，变革宣传、学习模式来保持旺盛生命力。可致力于创新“线上+线下”的学习方式，除了常规的线下支部生活外，还可通过党建网、公众号、微信群等线上方式推送学习资源，拓展学习渠道，提高党员教师学习的及时性、灵活性，提高支部生活的效率。

当然，党建学习的内容要做到“四个贴合”。一是贴合中央精神，及时传递党中央的路线方针和政策，弘扬正能量;二是贴合时代，及时推送国内国际重大时事，让党员教师能够以更宽阔的视野去看待国家发展、社会变革和世界形势，从而能在教育教学工作当中更好引领学生价值观的形成和人格的塑造;三是贴合教学前沿，及时分享当前教育教学前沿理论和实践案例，供党员教师借鉴学习，进行教学反思，并落实于教学实践;四是贴合党员自身，全面展示党员教师风采，彰显党员身份，增强党员教师的身份自觉，提升党员教师的荣誉感，从而进一步增强其促进教育事业发展的使命感。

（四）增强党组织的号召力，分层助推党员教师发展

1.调查先行，明晰个人发展愿景。

只有适宜的，才是有效的。坚持以人为本的理念，调查先行，基于党员教师的共性和个性化需求制定发展规划。统一设计《党员教师个人专业发展调查问卷》，面向全体党员统一发放、收集和分析，了解党员教师对专业发展的“愿景”与“需求”。在统一调查的基础上，注重和党员教师广谈心、深交心，深入了解党员教师专业发展的个性化需求和特殊困难，真正把支持工作落在点子上。

2.打造平台，分层助推教师个性化发展。

根据调查结果，依据专业发展阶段设计不同的教师发展平台，把具有共同专业理想和阶段特征的教师凝聚在一起，相互关照、彼此激励，依靠团队力量助推个体发展，体现党组织对教师发展的人文关怀、增强党组织的向心力。

其一，打造培养职初党、团员教师的“教工青年团”平台。实行学科专业和班主任带教“双导师制”、积极开展“名师讲座”“跨学科听评课”等各类培训，提升新入职教师的教学基本技能。同时，开展谈心会、体育拓展、社会主题实践等丰富多彩的活动，帮助职初教师尽快实现由学生到教师的角色转换，为学校发展注入鲜活力量。

其二，打造孕育学科骨干教师的“成长工作室”平台。针对成长期教师发展需求强烈、吸收新知快、创新能力强等特征，“成长工作室”培训课程形式以课堂实训为主线，通过“教学比武”“教研论坛”“微信互动”“咖吧座谈”“读书学习”“外出考察”等形式多样的活动，对教育焦点问题或前沿思想进行跨学科交流与分享，帮助青年教师由单纯的经验积累转向理性提炼，实现由成长期教师向成熟型骨干教师的转变。

其三，打造发挥专家型教师引领作用的“名师培养”平台。结合学校学科高地，积极发挥特级教师、工作室主持人、学科带头人等优秀教师的领跑作用，提升学校整体学术水平。利用各类课题、合作项目、讲座，积极发挥本校名特教师的优势，转化为师训资源，为中年及以上有较高职称教师的专业发展开辟“第二次曲线”。

依托平台的层次性，党组织还要进一步打通和加强平台之间的联系，实现资源共享，充分发挥向下引领、向上对标的双向作用，实现教师发展的有序梯队结构。

（五）发挥党组织的凝聚力，示范辐射带动全体教师发展

1.开发课程，提升全体教师综合素养。

群体学习不是其成员个体学习的简单相加，而是要甄选优质经验，有效组织学习，实现共同提升的乘方效应。在各类师训课程开发中，党员教师应勇做“先行者”，利用学科专业差异的天然优势，根据专业特长开发特色师训课程，既当“培训者”，又当“学习者”，发挥党组织合力，逐步形成一套基于教育教学实际的师训课程，进而推动全体教师综合素养的提升。

2.立足基层，带动全体教师共同发展。

党员是党的肌体细胞，是执行党的路线、实践党的任务的基本力量。促进党员教师专业发展的意义不仅在于让党员更加优秀，更要充分发挥党员的先锋模范作用。党员教师在教研组日常交流中的示范引领，能够带动更多教师向党组织靠拢，并在专业上有所发展，这是发挥基层党组织战斗堡垒作用的应有之义。

教研组是学校教学工作开展的基本单位，是教师彼此关联的重要组织。党员教师在教研组中能否得到专业认可，能否带动一批教师，是党员先锋模范作用的重要体现。在日常工作中，党组织和教导处应通力合作，开展“党建引领，教学优先”的主题教研活动。党员教师带头研究、率先发言、分享经验，让团队学习更为民主、开放和创新。通过常态工作和主题教研相结合的形式，将党员教师的个人学习和发展经验推广到团队学习的层次，将学习的效用不断扩大，形成发展共振，来推进科组和学校的不断发展。

总之，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。新时期，学校教育的高质量发展离不开高质量的党建，高质量的党建是能够引领和促进教师健康成长的党建。因此，学校党建工作应当依据教育改革发展的实际，准确定位党组织在教师发展过程中的地位、价值和功能，在實践中积极探寻促进教师专业发展的可为之举，为学校发展和党的教育事业贡献应有的力量。

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