马永刚

摘 要：在核心素养培养视域下，要想实现有效教学，应该注重教学方案的优化，制订针对性教学方案，引导学生积极参与学习。其中在高中数学教学的过程中，为了在核心素养导向下实现教学创新，教师应该对当前初中数学教学情况有一定的了解，进而能够适当的优化教学方案，培养学生的综合能力，提高教育的有效性。基于此，本文主要围绕高中数学在核心素养导向下创新教学的重要性，并阐述了实际教学对策，仅供参考。

关键词：高中数学;核心素养;导向;综合能力

由于高中生面临高考的压力，而且严重受应试思维的影响，限制学生的能力的提升。再加上高中数学知识较为复杂，具有较高的难度，在实际开展教育的过程中，教师必须要实现做好相对较为全面的分析，掌握当前学生的学习情况，制订针对性学习方案，促使学生能够更加有效地完成重点知识学习，促进学生综合能力的提升。而且在核心素养导向下，高中数学教师应该创新数学教学，围绕学生开展教育，加深学生对知识的了解，促进学生的未来发展。

一、高中数学在核心素养导向下创新教学的重要性

（一）提高学生的数学素质

在核心素养导向下，要想有效培养学生的核心素养，教师应该事先做好相对较为全面的分析，掌握当前学生的课程学习现状，有效对知识进行优化，选择符合学生年龄段发展的内容，最大化发挥教育的有效性，解决传统课堂教学面临的问题。其中针对高中生数学课程教学来讲，课本知识难度相对较高，学生在学习的过程中经常无法准确解答知识，同时受多种因素限制，不利于学生的未来发展。因此，要想实现教学创新，并帮助学生更加高效完成重点知识学习，教师应该不断总结教育经验，有效地对知识进行优化，选择适合学生的教学方案，减轻高中生的学习压力，并通过多种形式的创新，培养学生自主学习能力，引导学生主动参与知识探究，进而准确完成知识的解答，发挥核心素养培养的效果，弥补传统数学课堂教学存在的问题[1]。

（二）改善课程的教学质量

在素质教育与新课改的共同影响下，以解题、考试、背诵公式为核心的数学教学模式正在逐渐被当前的教学活动所淘汰，努力实现学有所成、学以致用的教学目标，让数学知识转化为学生解决问题的直观手段，才是高中数学教学活动的第一任务。我国著名教育学家陶行知先生强调，教育必须“教学做合一”，让学生在学习的过程中“做点什么”，教学活动才有价值。集中精力培养学生的核心素养，能够为“做点什么”的教育目标的实现创造良好的现实环境：在核心素养的引导下，学生形成数学技能与数学兴趣，在情感上接受数学教学工作，对于数学课程的抵触情绪大大降低;依靠核心素养，学生的理性思维、抽象思维、逻辑思维等重要的思维意识得到提升，这些提升被视为“数学课程的馈赠”，从而进一步调动学生的数学学习欲望。在核心素养的引导下，数学课程不仅仅具备“教育”的基本功能，更能开发学生的潜在素质，将学生打造为思想与技能同步提升的新式人才。

二、高中数学在核心素养导向下教学创新策略

（一）调整教学观念，培养学生自主学习能力

在高中数学课程教学的过程中，部分学校受应试教学的影响，导致学生始终处于被动学习的状态下，这不仅无法提高教学的有效性，甚至对学生产生一定的限制。而且教师一成不变的灌输式教学会导致学生的主体性受到忽视，降低学生数学学习的信心，更加难以开展核心素养的培养。因此，在核心素养理念下开展高中数学教学的过程中，教师应该注重教学理念的转变，培养学生的自主学学习能力，让学生在自主学习的同时，将所掌握的知识应用到数学习题解答当中，进而能够有效培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习时掌握知识的解答技巧，弥补自身数学核心素养能力不足的问题，帮助学生发现数学的魅力，促进教育教学效果的全面提升。与此同时，在核心素养指导下，教师应该注重完善知识教学，并转变机械教学方式，适当的释放课堂主动权，为学生营造良好的学习环境，使得学生能够养成良好的组织学习习惯。例如：在教学“直线、平面平行的判定”这节课知识的过程中，教师可以事先将学生分为若干个小组，并通过小组讨论的方式引导学生参与互动，从而有效调动学生的知识储备经验，促使学生在积极参与问题回答的过程中，高效完成教师布置的任务。促使學生自主总结并探究直线与平面之间的关系，引导学生针对讨论话题提出自己的意见，使得每个学生的数学水平都能够得到全面提升，发挥学生主观能动性，有效实现高中数学课堂创新，遵循核心素养培养标准[2]。

（二）创新课程教学，培养学生综合能力

在高中数学教学的过程中，由于部分学生缺乏创新能力及创新素质，导致学生对数学建模及抽象化知识掌握不够充分，限制学生能力的提升，同时不利于培养学生的核心素养。因此，为了能够有效解决当前课程教学存在的问题，教师应该适当地对知识进行优化，通过循序渐进的过程对学生进行培养，鼓励学生独立思考与创新，并根据实际情况设置开放性问题，给予学生充足的探究时间，促使学生积极参与学习，有效发挥课程教学的效果，避免产生一定的限制及影响，促使学生在数学知识探究的过程中始终保持自信。尤其是针对数学习题的解答，教师需要鼓励学生充分运用基本知识，有效地进行创新，从不同侧面及不同角度进行优化，有效地运用辅助元素，把陌生转化为熟悉的习题，促使学生对一道习题多个解答方法有着充足的了解。除此之外，教师在创新课程教学的过程中，应该围绕当前课程学习现状进行优化，围绕学生综合能力培养进行创新，帮助学生更加全面掌握知识学习要点，避免受到较为严重的限制而不利于学生知识学习[3]。

（三）引导学生反思，激发学生探索热情

在数学学科核心素养中，需要围绕学生逻辑思维能力、数学建模及数学分析能力进行培养，促使学生能够掌握更为准确的课本知识。因此，在课程教学过程中，教师需要注重引导学生加强反思与质疑，并通过一系列活动对课本知识进行优化，更加有效完成知识教学，确保每个学生都能够积极参与问题的探究。而针对教学目标、教学内容及教学方法的选择来讲，教师需要根据每个学生的学习情况进行优化，这样有助于制订针对性教学方案，促使学生对知识掌握更为充分，同时教师还应该注重个别对待成绩相对较差的学生，尽可能掌握学生当前学习情况，加强与学生的互动，促使学生可以反思学习方向，为日后的发展提供更多帮助。例如：在高中数学教学时，经常会涉及用料最省及造价最低的问题，教师在引导学生学习的过程中，需要确保学生能够准确把握数量关系，并引导学生建立函数模型。针对成绩相对较差的学生，教师可以侧重进行问题的提出，激发学生参与知识探究的兴趣，发挥课程教学的效果，避免受到一定的限制及影响，推动学生数学素养的提升。除此之外，教师在引导学生反思的过程中，还可以合理的将错题进行整理，应对学生参与知识学习，并适当地对重点知识进行完善与创新，选择使得每个学生接受的内容，提高课程教学的有效性[4]。

（四）丰富教学手段，激发学生潜在能力

针对核心素养导向下课程教学创新来讲，教师应该充分认识到当前课程教学情况，选择符合学生发展的内容，并根据实际情况丰富教学手段，激发学生的潜在能力，促使学生在参与知识学习的过程中潜力得到有效激发。再加上优质教学需要教师丰富的教学手段，但当前高中数学课程教学仍然受到一定的限制，学生的学习兴趣无法得到有效激发，更加难以挖掘学生的潜在能力。所以，高中数学教师应该重视自身的责任，确保在教学的过程中能够合理地运用现代教育技术，探索多元化数学教学形式，尝试运用不同的教学方案，促使学生对知识掌握更为充分。例如：在“椭圆的简单几何性质”教学的过程中，需要通过直线与椭圆的位置关系判定进行引入，明确课程的重点及难点，并通过多媒体为学生扎实相离、相切及相交三种关系，并融入典型例题，引导学生进行例题分析，促使学生对知识的掌握更为充分，避免受到一定限制及影响，帮助学生更加深刻完成重点知识的解答，有效发挥课程教学创新的效果。

结束语

在核心素养导向下，高中数学教学需要尽可能减少教学的功利性，并注重协调各个环节教学，培养学生的数学核心素养，开展更加具备针对性的数学课堂教学。而且在新课程改革的推动下，教师应该及时转变教学理念，在教学的过程中可以结合核心素养培养理念，不断创新并优化课堂教学方案，挖掘学生的潜在能力，发现并改正学生数学核心素养培养存在的问题，将核心素养真正地落实到高中数学教学当中。

参考文献

[1]李亚玲.基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：44-45.

[2]张瑜.核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：51-52.

[3]余伟.数学核心素养视角下高中数学教学应如何发展[J].亚太教育，2019（06）：19.

[4]陈高峰.浅谈高中数学教学中培养学生的核心素养[J].中国包装，2019，39（08）：84-86.