郭爱民

摘 要：本文首先介绍了重视语文知识积累的价值，接着谈论了培养学生综合能力的意义，尔后就练习各种文体写法略抒己见，最后介绍了开头和结尾的一般方法。教海茫茫，岸边踱步，一蠡之测，分享同仁。

关键词：初中语文；作文教学；知识积累；综合能力；文体；开头结尾

一、重视语文知识的积累

没有任何能力是轻而易举就具备的，写作更是如此。托尔斯泰说过：改动一个字，必须具备十吨文字的储备。这句话说明了写作需要日久功深，需要打好文字储备的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就说明语文知识的积累的作用。“台上三分钟，台下十年功”，作文亦复如是。在平时，多读名篇，多读经典作品，在阅读学习中，要加强美词妙句的记忆，名句名篇的背诵默写，语言的欣赏品味。要养成做笔记的好习惯，把看到的好句子好段落荟萃于笔记之中，或者剪切粘贴到一个采集本上，时常拿出来温故知新，天长日久必有所得。课本之外，广泛涉猎。作为教师要经常给学生们介绍优秀的作品，不能局限于一种风格一个作家。王国维说：“凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者。”这是璀璨辉煌的文化，可谓高山仰止。如读李白豪放飘逸不染一尘；读杜甫沉郁顿挫深沉透彻精湛；读史记，感受史家之绝唱无韵之离骚之妙；读莎士比亚，体悟精美绝伦铺天盖地之绝；读唐宋文，学其言简意赅，读宋词元曲，赏其韵味十足；常做总结，和同学们商榷，不断尝试着把自己学到的东西应用于写作中，一定会大有收获。如介绍《陈情表》的时候，要结合《文选》对此文着重说明，就会意趣重重。苏轼说，“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”安子顺说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，看见此文感天动地，沁人肺腑。推荐一篇文章引发学生至少对三篇文章的兴趣，这样的收获在意料之中，这样的喜悦，难以言喻。

二、培养学生的综合能力

学习了知识，拥有知识迁移的能力，意即要学会用，转化为自己的，写作的过程当中，提笔滔滔，似瀑飞扬，如瓶泄水，举一反三，能够清晰地表达，完美地阐述，让读者一看，知道叙述的是什么，能够打动读者的心，能够吸引读者的目光。

比如让学生描写一棵树，在以前读到的书里，有没有类似的语句？大脑飞快的“百度”，如果有大量的库存，下笔千言绝非难事，没有相关的词汇是写不出来的，不会修辞方法必然做不到生动形象，不会一点写法就会思路不清，以前学《一面》还有没有印象？里面写鲁迅先生，描述非常精确，总计有三处集中的外貌描写，由远到近，由粗到细，有条不紊，秩序井然。小学学过的贺知章的诗歌《咏柳》还记得吗？前三句对柳的描写，同样有层次感，第一句写整棵树，第二句重点写枝条，第三句写柳叶，也是由远及近，由粗到细。要学习作家们的写作手法，然后化回自己的，学会在写作中迅速的运用，词句要学会巧妙地化用，学生可以上面的列举，按照这样的顺序写出三段描写树的文字来，至少思路和结构是没问题的，这样就不至于下笔无言。

三、练习各种文体写法

文章的体裁多种多样，诗词歌赋不一而足。让学生勤于练习各种文体如札记、童话、寓言、小小说、散文、诗歌等体裁，而且要让学生养成写日记的习惯，无论长短，每天一篇；无论写什么内容，要求写出意义；无论什么样的语言，要求写出文采。根据上课学到的内容，找出学生们感兴趣的内容，然后进行仿写、改写、缩写、扩写、续写等。要引导学生们探讨，让他们知道学习本身就是一个模仿的过程，仿写训练可以说是写作的千里之行始于足下。比如学过《行道树》后，可以让学生通过自己的想象，让自己变成一种动物或植物，然后以此铺陈，要求视角独特，在这种情况下写出来的作品才会独具匠心，表达一个明确的意义。慧人慧语说过：“模仿贵“早”，研究贵“深”；创造贵“新”，剽窃贵“巧”；这给我们写作打开了思路，学过朱自清的《春》后，在借鉴的基础上写一篇《冬》，或者《秋》，《冬》则写冬雪、冬寒、适冬、冬藏冬之冷峭，《秋》则写秋叶、秋风、秋雨、秋实秋之高爽；当然，要严格禁止惟妙惟肖的模仿，一定要有自己的语言有自己的思想，一味的模仿就是“剽窃”了，模仿的基础上增砖添瓦，这是写作的一个基础，一个起步，最终的目的，写出属于自己的，有见地有水平的有个性的文章。练习的过程当中，则可以随心所欲，逐步夯实自己，到达一定的水平，自然脱颖而出。

四、开头与结尾

古人说万事开头难，有它的道理，这和第一印象大同小异。甚至有人说过，我看不看一本书，我只要看看他的开头，就能够决断。可见一篇文章，开头的重要性。也可以说，一篇文章的开头，就是一个人的脸面。开头要响亮，所谓先声夺人，让人看完第一眼，不忍放手。开头要简洁，简单明了，思想是文字与智慧的结合，智慧愈高，文字愈少，啰啰嗦嗦的肯定无味之极。有了一个好的开头，进行运笔连缀下文的时候也会进行的十分顺利。在考试中，开头最先进入审卷老师的眼帘，分数给的高不高，开头起着关键的作用。文章的结尾，要画龙点睛，要戛然而止，必须给读者留下想象的空间，要有余韵，最好是能够让读者掩卷深思，深有体悟，最好是让读者自己去想，让读者自己去加工，去回味，这样才能够提高写作的水平，提高作文的得分率。

综上所述，写作教学要通观全局，分析入微，要触摸学生的内心，让他们学习起写作来不感觉枯燥，让他们掌握住写作的奥妙，让他们认识到写作的意义，让他们得到写作的喜悦，长此以往，他们语文的综合素质一定会节节拔高。