陈建芬

摘 要：基于深度学习理念下，高中地理教师应当善于调整自身教学思路，积极采取相应的教学措施促进课堂教学的优化，在为学生构建高效地理学习课堂的同时培养学生解决问题能力，彰显其高阶思维的进一步发展。本文主要从目标定位、氛围创设、水平分级、实践探究以及问题解决五个方面论述深度学习理念下的高中地理课堂教学优化策略。

关键词：深度学习;高中地理;课堂教学;优化策略

深度学习是指利用分析、综合、评价、创造等高阶思维参与知识理解与运用认知活动的一个持续性的学习过程。对于学生而言，深度学习则可以视为学生在学习过程中所表现出来的一种特质能力，包括自我导向、深度理解、知识进阶、思维提升、迁移应用等。在高中地理这门综合性较强的学科教学工作中，教师则可以贯彻深度学习理念，以此引导学生对地理知识进行深度加工，强化其在地理學习课堂上的认知体验，最终促进其学科核心素养的培养与发展。从另一角度上说，基于深度学习理念下，教学课堂也更注重强调保持学生积极主动的学习状态，鼓励学生将问题解决视作一种良好的学习习惯，并且通过积极主动的思考探究、地理思维应用共同促进学生地理学科综合素质与综合应用能力的进步提升。

一、目标定位，完成自我监控反思

在学习目标的激励下，学生能够明确自己学习地理知识的方向，从而沿着这一方向进行深度学习，换言之，地理教学目标在一定程度上支配、贯穿着学生深度学习的全过程，并且地理教学出发点以及教学工作最终的归宿都着落于所制订的学习目标之上。……