罗美仔

摘 要：《普通高中思想政治课程标准》提出：“为促进学生的全面发展和个性的健康发展，应建立评价目标多元化、评价方式多样性的评价体系”。新课改倡导构建多元化、发展性的评价体系，本文着重介绍了多元化学生评价在高中政治教学中的重要性及其几点做法。

关键词：多元化;学生评价;高中政治教学

政治学科对学生非常重要，通过政治学习可以帮助学生树立正确的价值观念，能够从更客观的角度去分析事物，能够有效地提高学生的自我管理能力，为学生成为全面发展的优秀人才提供一定的帮助。但是，在政治教学过程中，传统的评价方式也略显不足。在传统的学生评价中，评价的内容与标准比较单一，评价的主体也比较固定，特别是受我国应试教育的影响，教师评价学生往往是以學生的学习成绩为主，而忽视了学生其他方面的能力，这样的评价会使得学生对于学习成绩太过看重，这种片面性的评价不仅会导致学生的学习兴趣较低，也会在一定程度上限制学生能力的提升。因此，就需要运用多元化学生评价方式来辅助教学活动，在提高学生学习能力的同时更加重视学生思想品德、素质等各方面能力的提升，从而促进学生更加全面的发展。

一、高中政治教学中多元化评价的重要性

首先，多元化的评价方式符合当前新课改的要求。新课改对教学活动提出了一系列新的要求，它更加重视学生的主体性，更加强调教学活动要“以人为本”，特别对课程评价方面提出了细致的要求，新课改的主要目的就是让学生更加全面的发展。同时，在课标中也针对学生的评价方式进行了一定的阐述。由此可见，在高中政治教学中开展多元化的评价方式是符合教育改革要求的。

其次，多元化的评价方式能够促进学生学习知识系统化，进而促进学生综合能力的提升。在政治教学过程中，不仅要重视教材内容的学习，更要重视学生如何吸收丰富的知识、能够理解并运用这种知识。简单地说，就是培养学生的学习能力，学生学习能力的提高，能促使学习的效率大大提升，而且当学生真正掌握了这项能力的时候，就能够积极主动地进行学习，进而能够促进学生综合能力的提升，促进学生更好地发展。

再次，教学过程中开展多元化的评价方式，能够有效地提高教师的综合素质。在传统的评价中，对于教师自身能力的提升、价值观等内容是忽视的，教师通常都是站在教学与评价主体的位置上对学生开展评价，评价的内容也只是针对学生的学习情况以及学习成绩，很少会进行自我评价考查。同时，很多学校也没有完善针对教师的评价制度，因此教师的能力水平只能依靠学生的学习成绩来体现，这就导致很多教师在教学过程中自身的发展停滞不前，使得教师对于学生的教学质量得不到有效的提高。

政治教师与其他学科的教师有很大的不同，作为一名政治教师，不仅要加强对学生理论课程的教育，还要重视对学生思想品德的教育，要帮助学生树立起正确的价值观、人生观等，引导学生走到正确的方向上。因此，这也就要求政治教师要改变传统的教学方式，不能只做口头的“说教者”，更需要以身作则，为学生做好榜样，对学生的学习、生活等方面做积极的引导，从而促进学生更好地发展。政治课堂开展多样化的评价方式，学生能够对教师的教学活动进行评价，有利于教师与学生之间建立起良好的关系，使学生能够在课堂中敢于说出自己的见解，对学生理解能力的加强也有很大的帮助，有利于营造和谐民主的课堂氛围;同时也能够帮助政治教师及时认识到自己的不足，能够及时地对自身教学水平和自身整体素质不断地改进与完善，促进教学质量的有效提升。

二、多元化学生评价在高中政治教学中的应用

（一）丰富评价的主体

1.教师对学生学习活动的评价

教师对学生学习活动进行评价的过程中，需要做到以下两个方面：

第一，评价要基于民主、平等的角度。在过去的教学评价中，教师是评价活动的唯一主体，使得教师的手里掌握了更多的“权利”，他们对学生的评价起到了决定性的作用。在这一评价状态的影响下，教师就会忽视与学生之间的交流，在评价的过程中更加倾向于自己的主观情感，这样的方式对学生是不公平的。在多元化学生评价模式的引导下，评价的主体是多元的，这就促使教师在评价的过程中能够综合考虑学生的各种情况，从公平、民主的角度出发开展评价活动，使得评价的结果更为客观。

第二，在进行评价的过程中，教师要充分考虑学生之间存在的差异性，能够尊重学生的个性特点。学生是一个独立的个体，其生活环境、家庭背景、生活习惯等方面各不相同，因此，就导致他们之间能力存在一定的差异，在他们成长的过程中所需要的发展因素也各不相同。同时，学生也会受到先天因素的影响，智力水平也会存在一定的差异。因此，作为一名高中政治教师，在对学生进行评价的时候，就要充分考虑到学生之间的这种特殊差异性，用客观的态度去评价学生的表现，使学生对教师的评价更加信任。作为教师不仅要重视学生目前的学习情况，更要以发展的眼光来看待学生，重视学生的未来发展，尊重学生的个性发展。在这样的评价模式下，不仅有利于建立良好的师生关系，对于教学质量的有效性也有着一定的帮助。

2.学生进行自我评价

新课改认为，学生的自我评价是学生学习生活中必不可少的重要内容，是学生能够有效地开展自我反思、自我评价的有效方式，能够有效地提高学生的学习动力，学生在自我评价的同时会对自身的不足有清晰的认识，通过教师的引导，可以让学生更加全面的发展。学生是教学活动的主体，也是教师开展教学活动的重要参与者，在多元化学生评价的要求下，学生必须要成为评价的主体。教师的教学能力、教学效果以及学生的思想道德的发展水平等都是需要学生来体现的，由此可见，学生的自我评价是非常重要的，也是提高学生的政治学习水平的有效方式。自我评价可以帮助学生更加深入地了解自己，能够促使学生在评价的过程中不断地进行反思、改正，不断地进行完善。在评价的过程中，学生能够发现自己的优势，有助于在今后的学习过程中发挥自己的优势;同时还能够帮助学生明确自己的不足，从而及时进行改正，并且不断地完善提升，促进学生更加全面地发展。

3.同学之间互相评价

每一位学生都是班级的重要组成部分，都有着相仿的年龄，其心智发展水平、心理等方面也具有一定的相似性。学生在班级内一同接受教育，在课下一同游戏玩耍，他们之间的交流是非常密切的，能够更加轻易地获取彼此的想法，他们彼此之间更加了解。因此，在政治教学过程中，利用学生之间的互相评价能够有效地促进学生的发展，这体现在它不仅能够让学生充分了解自己在别人眼中的样子，知道自己当前的学习状态等内容，而且也方便教师更加地了解学生，学生间进行互相评价，能让学生对自身的不足更加重视，同龄人之中都有一定的竞争心理，通过学生间的互相评价，学生的学习动力更加充足，对于整体良好学习氛围的形成也有很大的帮助。

不过，在开展评价活动的过程中，要在教师的引导下，让学生针对彼此的兴趣爱好、行为习惯等方面做出客观的评价，这样才能准确地帮助同学找出存在的不足，并且能够在评价的过程中联系自身情况，不断地调整自己的发展方向。

（二）丰富评价的范畴

在高中政治教学过程中开展多元化学生评价还体现在评价的范畴上。它能够有效地丰富教学内容，不断地进行扩宽与延伸，这就要求政治教师能够针对教学内容灵活地转变教学形式，在班级内部开展丰富有趣的教学活动，不断地提高学生的思维能力，促进学生学习的积极性。同时，丰富的教学活动能够帮助学生更好地理解教学内容，提高学生对知识的掌握与运用的能力。

例如：在“经济生活”模块教学“依法维护劳动者权益”这一知识点时，为了帮助学生更好地理解这一知识，并且能够在今后的学习生活中运用法律武器维护自身的合法权益，我在班级内部开展了小组教学活动，将学生分为三个小组，并且给每个小组的学生布置了不同的学习任务。

第一小组：分析为什么要依法维护劳动者的权益？第二小组：结合自己身边的实际案例及教材P44页的案例，分析劳动者的哪项权利被侵犯了？第三小组：当劳动者权益受到侵害的时候，应该采取什么途径来维护自己的合法权益？

在小组讨论的过程中，学生表现出浓厚的兴趣，他们各抒己见，通过与同学之间的交流不断地完善自己的思想观念。小组讨论完成后，要有效地拓宽评价的范畴，丰富评价的内容，不仅要对学生任务的完成情况进行评价，而且还要对学生在小组活动中的参与态度给予全面的评价，使学生在评价的过程中对所学知识进行有效地掌握。只有这样客观的评价方式，才能够有效地提高学生对政治学习的兴趣，更愿意参与到学习活动中来，从而使政治课堂教学的质量得到一定的提高。

（三）有效开展因材施教

在多元化学生评价方式下，要求教师能够充分认识学生之间存在的差异性，并且能够在教学中考虑这种差异性，从而进行全面且针对性的教学，这就需要教师在教学的过程中做到因材施教。在因材施教的引导下，教师能够针对学生的能力水平进行教学，合理地设计教学任务，使得每一位学生都能够在学习的过程中得到能力的提升。因材施教对学生学习能力的提高有着很大的促进作用，让每个学生都能够得到有效的发展。

例如：在“文化生活”模块进行“传统文化的继承”的教学时，重点是要求学生对于传统文化有正确的态度。在课堂教学过程中，首先，我向学生提问：“你们知道我国的三大国粹是什么吗？”学生的回答不一，我利用多媒体展示了相应的图片内容，在学生回答结束后带领学生进行总结。然后我继续向学生提问：“有人说，传统文化是过时的文化，因此我们要摒弃传统文化，你们是怎么看的呢？”学生展开了积极踊跃地回答，对这一问题有着不同的见解。从这一教学过程中，我发现不同能力水平的学生看待问题的角度是不相同的，让我充分了解了学生的基本学习情况，这有利于针对性地开展接下来的教学活动，能够使每一位学生在课堂中得到肯定与鼓励，有助于提高学习的自信。

结束语

总之，想要让多元化学生评价更好地推进高中政治课堂教学效率的提升，不仅需要政治教师不断丰富评价主体，有意识地拓宽评价范畴，也需要政治教师注重因材施教。只有这样才能够有效地提升学生政治课堂的参与度，让评价内容充分训练学生的思维，促进其对教学知识点的理解与吸收，让每一位学生都能够在教学评价中获得鼓励与启发，为学生成为全面发展的优秀人才奠定良好的基础。

参考文献

[1]谢洁茹.基础教育课程改革背景下质性学生评价研究[D].广西師范大学，2005.

[2]王瑞丽.新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究[D].陕西师范大学，2013.