李芳

摘 要：在高中物理课堂教学中创设有效的问题情境，不仅有利于落实学科核心素养的培养，而且在这个过程中学生所迸发出的思维火花，会为课堂生成新的教学资源，开发和利用动态生成的资源是教学主体性的体现，也是实现提高课堂教育教学目标的必要条件。本文从创设有效的问题情境促进学生认识的全面生成、促进课堂的自然生成、促进学生兴趣的生成、促进课堂的即时生成、促进课堂的理性生成五个方面展开研究，促进课堂的动态生成。

关键词：有效问题情境;课堂动态生成;有效教学

课堂教学过程是一个师生双向互动的过程，师生之间的有效互动来自于教学情境的创设和问题的引导。在物理教学中落实学科核心素养的培养是新一轮课程改革的重要任务。在有效的问题教学情境中，学生的思维更活跃，更容易从表象中提取事物的本质，更容易将新知识与已有的知识体系建立联系并将其吸纳，形成新的知识体系，更容易将知识和能力进行迁移，提高自己分析问题解决问题的能力。因此，创设有效的问题情境，有利于引发学生认知冲突，激发学生求知欲望和学习兴趣，在这个过程中，学生的思维火花将为课堂产生新的教学资源，动态产生的资源开发利用是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标的必要条件。因此，本文研究如何创设问题情境，促进高中物理课堂的动态生成。

一、创设延伸性的问题情境促进学生认识的全面生成