杨斯迪

摘要：随着信息技术的发展，以及现代人们的精神文化需求的多样性以及升级性，导致传统的媒体传播方式已经不能适应时代的发展。针对这种状况，我国开展新兴的数字艺术传媒专业，旨在为满足人们的精神文化需要提供人才基础。数字媒体艺术专业人才的审评标准之一为高职生的创新能力。为此，笔者从影响高职生的创新能力因素入手，即课程制度、高职教师教学能力、训练方式以及实践教学四方面论述此部分内容。

关键词：高职课程;数字媒体;艺术专业;创意思维;培养策略

“四个自信”是中国大国风范的主方向，数字媒体艺术专业是国人精神文化空间。通过培养高职生的创意思维，高职教师旨在适應时代发展的总趋势，增强本专业的竞争能力，真正将高素质的艺术人才融入到文化事业发展过程中，让国人感受科技与艺术的合力，提升我国的文化创造力。笔者从实际入手开展此部分介绍。

一、建立完善的课程制度，促进课程教学高效进行

在开展培养高职生创新思维的数字媒体艺术专业课程中，学校需制定相应的制度，让高职教师的实际教学活动遵循相应的制度，增强数字媒体艺术专业实验课程的规范化和生命力，最终达到提升课程教学高效性的目的。

具体言之，学校可以从构建教学实施制度、保障管理制度以及教学评价制度三方面入手。在教学实施制度方面，学校对高职教师进行培训，让他们意识到培养高职生创造性思维的重要性，并为他们提供行之有效的教学方式，让高职教师在实际的教学中运用这些方式，提升高职教师的专业教学水平。在保障管理制度方面，学校一方面对高职教师进行培训，另一方面更需要构建相应的考核机制，即考察高职教师的具体落实情况，并以实际的教学状况为依据进行考核，激发高职教师的教学能动性。在教学评价制度方面，学校需要改变传统的考核方式，即注重加入增加考核高职生的创新思维项目，让师生重视培养高职生的创新思维。通过构建相应的课程制度，学校让高职教师在培养高职生创新思维方面有章可循，促进高职教师教学能力的提升。

二、增强高职教师教学专业性，构建高素质的师资队伍

本文中的教学专业性主要从高职教师的专业实验教学能力入手：第一点，提升高职教师熟练开展实验课程教学的能力。在准高职教师进行教学前，学校提前对这些高职教师进行培训，注重让这些准高职教师掌握相应的实践操作能力，为顺利开展增强高职生创意思维提供基础的技能保证。第二，开展案例教学。“模仿是学习的开始。”为了提升高职教师的实验能力，学校可以采用案例教学的方式，让高职教师模仿其他有经验高职教师的实验教学过程，逐渐摸索实验教学的规律，提升准高职教师的实验教学能力。第三，构建相应的考核知识。学校需要定期考核准高职教师的实验能力，让这些高职教师在压力的作用下更为积极地投入到实验学习的过程中，并不断在纠正、学习中获得综合实验能力的提升。

三、以虚拟性训练为方式，增强高职生思维创新能力

高职高职教师可以采用虚拟训练的方式增强高职生的思维创新能力。在实际的授课中，高职教师需要遵循循序渐进的原则。首先，高职教师使用微课，让高职生掌握基础性的绘画知识。其次，高职教师出设交互画面的习题，让高职生在练习的工程中掌握相应的设计技巧。最后，高职教师出设虚拟连环画以及情节性的学习任务，让高职生在虚拟训练的过程获得思维创造力的提升。

四、开展实践性专业课程，提升高职生创新水平

在开展实践性专业课程中，高职教师通过作品竞赛的方式，让高职生通过作品表达个人的看法，并在实际的竞赛中掌握相应的协作以及操作技能，为增强高职生的创意思维提供前置条件。在具体的操作中，高职教师可以立足以下三点。第一点，立足课程教学。高职教师针对本课内容设置相应的竞赛主题，让高职生充分运用本专业的知识。第二点，设定标准。高职教师设定如下的参赛标准：高职生需要以小组方式设计作品，并侧重展示个人的独特想法，为增强高职生的思维创造力构建相应的条件。第三点，开展评价。高职教师可以构建多维的评价方式，即构建师生评价、生生评价的方式，让参赛高职生既了解个人的创作漏洞，又汲取他人观点，从而更为完美地展示个人的作品，最终达到增强高职生创意思维的目的。总之，通过开展实践性专业课程，高职教师让高职生在实践中展示自我，并尝试结合专业知识，开展相应的艺术品创造，在增强高职生动手实践能力、实际解决问题的能力的同时，促进他们创造思维能力的提升。

总而言之，在开展培养高职生思维创新能力的数字媒体艺术专业实验课程中，高职教师需树立反思意识，充分利用各个方面的力量，优化数字媒体艺术专业实验课程教学，为高职生构建具有实效性的课程模式，让他们在实验课程学习中展示个人的看法，获得相应思维的点拨，增强高职生的思维创造性。

参考文献：

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