刘新怡

摘  要：核心素养导向下的小学英语课堂教学，教师可以引入情景教学模式，塑造英语情景化课堂，激发学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学质量。情境教学，实质上就是课程内容和现实生活之间的桥梁，有了这座桥梁，学生能够更加深刻地理解课程要讲授的内容。通过分析英语情景化课堂的作用，探讨核心素养导向下开展英语情景化课堂教学的措施。

关键词：核心素养;情境化;英语课堂教学

【中图分类号】G623.3      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0169-02

English Contextualized Classroom Teaching under the Guidance of Core Literacy

LIU Xinyi  （Xixiashu Central Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In elementary school English classroom teaching under the guidance of core literacy，teachers can introduce situational teaching models，shape English situational classrooms，stimulate students' interest in English learning，and improve the quality of primary school English classroom teaching. Situational teaching is essentially a bridge between course content and real life. With this bridge，students can have a deeper understanding of the content of the course. By analyzing the role of English contextualized classrooms，it explores the measures to develop contextualized English classroom teaching under the guidance of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Contextualization;English classroom teaching

1. 情境教學法分析

情境教学法，指利用具体事例让学生置身于具体情境中，培养学生分析问题与解决问题的能力。教师在课堂中引用的情境一般都会包含理论知识点，这就是情境的特点，针对性强、体量小，运用起来比较灵活多变且花费的时间少，教师讲解起来比较容易，学生也能够及时理解和掌握知识点，对提高课堂效率有很大的帮助。情境教学，以教师模拟出来的情境作为媒介，让学生树立课程源于生活的观念，通过在模拟情境中的互相合作，来感受课程的思维逻辑结构。利用情境教学法开展日常教学活动，有利于课堂趣味性的提升，能够让学生在生动、丰富的环境中学习课程内容，有利于学生对课程内容理解的更加透彻，记忆的更加深刻，通过获得学习上的成就感，学生对于学习的积极自主性也会有所提升。

以学生为本，在课堂上与学生进行互动是人才培养的基本要求，情境教学法的应用，就是要让学生主动进行思考，情境教学法侧重培养学生分析能力与决策能力，本质上是理论与实践结合的教学模式。情境教学法不同于传统教学方法，要求教学过程中调动学生学习积极性与主动性，在情境分析教学过程中调动学生求知欲，并在这个学习过程中掌握基础知识，培养与锻炼学生解决问题、独立思考及团队合作能力，实现理论知识向实践技能的转变。同时，情境分析教学法还能提高学生的沟通能力与团队合作能力，将情境教学法中蕴含的情感因素凸显出来，丰富请教教学的现有评价体系。

2. 核心素养导向下英语情境化课堂教学

（1）创设合理的情境教学氛围

第一，情景教学的内容源于教材。

情境教学法的最终目的是丰富课程授课方法，以最终的教学目的作为服务对象。所以，情境教学的开展，必须建立在课程内容的基础之上，通过结合教材中的具体内容，根据通过教学要达到的目的，来设计情境环境。

因此，要利用情境教学法进行课程的教学，需要对教材进行深入的分析和研究。小学英语教材的设计，考虑到小学生好奇心重、注意力难以集中等原因，利用的图片等元素较多，且图片形象卡通居多，比较符合小学生的思维模式。就教材中的具体内容而言，也大多以学生的生活等为中心，对话、场景的设计，也符合小学生的实际生活环境。在设计情景教学的具体场景时，可以通过音频、动图片等方式，将教材中的场景等展现出来，让情境更加符合小学生的日常生活环境。

小学英语课堂老师在设计情境教学时，可以借用教材中的音频和视频元素，利用这些元素进行课程内容的导入，进而引出教师设计的具体情境，避免引入过程的突兀，调动课堂的气氛。例如，教师可以在课程的开始阶段，利用多媒体设施，来为学生播放同本节课程具有高度相关性的英文歌曲，让学生消除紧张感，使整个课堂氛围活跃起来，随后，教师可以引导大家学习演唱这首英文歌曲，通过对英文歌曲的学习，教师可以对歌曲中涉及到的单词和短语的具体读法进行纠正，让学生在不知不觉中开始课程的学习。在这一基础上，教师可以更加轻松的带领学生进入到课程内容的正式学习阶段。