蒋升和

摘 要：从教学内容、课堂组织方式、学习方式等方面研究构建生活化的数学课堂，使学生感受到数学知识与生活的密切关系，体会到学习数学的价值，提高用数学知识解决实际问题的能力。

关键词：生活化；情境化；数学课堂；能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0056-01

学生天性贪玩，他们在学习的过程中注意力很难集中，但如果是他们感兴趣的问题，他们就会精神抖擞，注意力也非常集中。所以，一线教师在教学的过程中就需要优化教学设计，转变教学策略，提升学生的学习兴趣。同时，简化教学过程，开展生活化的数学教学可以激发学习兴趣，实现知识的完美转化，把抽象复杂的知识转化为具体简单生活化的知识，在一定程度上提升教学质量。

一、打造生活化的想象情境，实现寓教于乐

教育心理学认为，学生在接受知识的时候，往往先入为主的都是问题的表象，一旦表象根深蒂固，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹进行加工改组，形成新的表象，即想象表象。当资料积累到一定程度之后，学生还有可能通过无形的表象知识的积累，形成一定的知识结构，探究出一定的规律性。在教学过程中，使用生活化的形象教学，可以通过创设想象情境，构建问题情境，给学生一定的思考和探究空间。在问题情境的使用中，可以通过故事情境、图片情境、语言情境等，拉近知识与学生之间的距离，提升学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生丰富的想象力。每一个教学内容都有相应的展开方式，教师可以根据教学需要，设计出一些形象化的情节、游戏，从而改善课堂气氛。如在学习20以内进位加法的口算时，方法是多种多样的，在具体的教学中，教师要引导学生学会具体分析，结合问题的方法找出最恰当的计算方法，构建学生的教学思维。例如，计算“9加几”的时候，可以采取“点数”“接着数”“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等，至于采取哪种方法都需要看9加的数字是多少。在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等，同样采取何种方法，都需要看后面加上去的数字是多少。

二、生活化的情境导入，让学生爱上数学课

对于学生来说，他们的注意力是否集中，他们的学习兴趣和学习欲望是否得到有效激发，在课堂的开始阶段能否紧紧抓住他们的心非常重要。这就需要教师精心构思数学课堂的导入，吸引学生的注意力。在课堂的导入上，教师一定要结合教学的实际，整合教学内容，从学情出发，巧用学生喜闻乐见的方式展示知识内容，让课堂呈现一定的趣味性和宽松性。课堂导入作为数学课堂教学的引子，能否吸引到学生的注意力直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。如何采取有效措施提升课堂导入的质量，让学生爱上数学课呢？这就需要教师提升导入的吸引力。比如，在低年级学习数字的时候，教师就可以让学生开展数数的游戏比赛，提升学生的参与度，通过直观的体验式导入来激发学生的学习兴趣。除了上述之外，还有故事导入法、歌曲导入法、复习导入法、情境导入法等等，至于采取哪种方法需要教师依据教学内容和学情而定。

三、理论联系实际，培养学生的解题意识

在数学课堂，夯实学生的数学基础知识是非常必要的，也是第一位的，因为数学基础知识是分析数学问题和解决数学问题的基石，只有学生熟悉和掌握了数学基础知识，才能做到学以致用，提升学习效果。在数学课上，数学教师可以以专题的形式复习基础知识，也可以按照知识学习的时间先后来进行复习等。数学概念、数学公理、数学定理、数学规律等都是需要学生掌握的基础知识。数学学习的目的并不是让学生记住这些基础知识，而是通过学习树立一定的解题意识，培养学生的解题能力，让学生具备数学思维。所以，适当的习题练习就显得至关重要。需要特别强调的是，习题集的练习要做到适当，不是大搞题海战术，而是题量适当，做到精练精讲，多做典型习题，坚持一段时间之后，学生的解题能力就会大大提升。小学数学复习课堂为了巩固学生的学习，提升学生的知识消化、吸引和应用能力，还需要强化练习，让学生在作业辅导的过程中温习知识和应用知识。在以往，一些数学教师在上完新课之后就布置大量的作业，搞题海战术，学生既需要完成教材后面的习题，还要完成一些辅导材料的习题，海量的作业让他们苦不堪言。有用没用的问题，重复多变的问题，学生会与不会的问题都要来来回回的做几遍，可以说很多都是无用功。因此，课堂教学的亮点要展现在课堂上，更要体现在作业的布置上，学生轻而易举就能解决的问题教师不布置，超纲的问题不布置；同时对于不同层次的学生，教师要因生而异，布置不同类型的作业，照顾到学生的层次性。在课堂问题的设计上，要讲究难度和密度适中，并讲究有效的方式方法。

四、结束语

总之，开展生活化的数学课堂，在一定程度上简化了教学过程，实现了知识的完美转化，尊重了学生的学情和现状，对于激发他们的学习兴趣，提升教学质量具有一定的促进作用。

参考文献：

[1]黄志斌.试论构建生活化的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2015（16）.

[2]厉薇.浅议在小学数学教学中实施愉快教学[J].教师，2014（25）.