郭家荣

摘 要：信息技术在小学的学习中，有一部分学校把它放到了边缘化的位置，也就是说不能给予十分的重视。教师在课堂教学过程中，也基本是按照课程纲要或者是课本上要求的内容，一步一步给学生操作和演示，然后让学生自己动手操作。在这个过程中学生充当的角色是被动的接受者的角色，完全没有自己的理解在里面，对整个操作的理解是片面化的、肤浅的。我们知道，信息技术这种课程操作知识，是绝对不能靠死记硬背的，然而在实际教学中，却很少有不是这种模式的。

关键词：情境化 小学生 信息技术 理解 操作

小学信息技术教学要想提高课堂效率、提高学生的学习效率，必须要探索出一系列的科学的、有效的方法，使学生做学习的主人，真正能参与进来。可能在小学阶段，接触到的信息技术只是停留在硬件和常识操作的认识和使用上，没有很复杂的实践内容，但如果在教学中不能够结合应用实际，也就是完全把理论和实际分离了开来，其效果一定是不佳的。要想提高效率，必须利用情境化教学，根据学生实际，充实学习的内容，以单元为单位设置情境，创新教学方法。

一、互相提问

小学阶段的知识点基本都是从计算机的一些硬件的认识开始，比如设备的名称、功能等。但是那些东西别说小学生了，就是个成年人，让他去记忆也记不下来。计算机语言都是很抽象的，相比实际生活差很远。尤其是那些家里没有电脑、玩电脑少的同学，光靠书上的图形和文字说明，学生根本无法直接转换成应用知识。……