邓志娥

摘要：数学是一门实验性的归纳科学，现代信息技术的发展已经为我们提供了进行数学实验教学的更有利的条件和时机。在初中数学的课堂教学中，合理利用信息技术，恰当地开展数学实验，可以形象直观地揭示数形关系，验证和发现数学规律，变“听数学”为“做数学”，引导学生主动地进行问题解决。我们要合理评价信息技术环境下初中数学实验教学的有效性，注重初中数学教师高层次的专业引领，让信息技术更好地服务于初中数学课程。

关键词：信息技术;初中数学;实验教学

1、问题的提出

著名数学教育家G·波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学;但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学”。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）也明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，在初中数学的课堂教学中，合理利用信息技术，恰当地开展数学实验，为学生学习数学提供一些感性材料，帮助他们从形象思维向抽象思维过渡，既是完善学生的认知结构，帮助他们全面认识数学两个侧面的重要途径，也是贯彻新课程理念，引导学生发现问题，提出猜想，验证猜想，进而创造性地解决数学问题的有效手段。……