官秀君

摘 要：线上线下融合教学是教育信息化建设的重要过程，是深化教学改革的重要方向。文章以小学英语教学阶段为例，探究适合该学段的TEAMS+X教学模式（Task sheet+Exercise book+Activity book+Micro class+Students book+X），并在实践中不断发展，以期夯实学生基础，满足核心素养发展的个性化需求，使学生形成学科认知结构和良好的自主学习品质，为该学段的线上线下融合教学研究提供参考。

关键词：小学英语;线上线下;教学模式;自主学习

一、 引言

为发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的品质，新时代英语教师应不断更新教学模式，努力给学生提供更好的英语学习资源与方法，促进学生深度学习，实现真正意义上的思维互动，提升英语课堂教学质量。TEAMS+X教学模式由区教研员提出，经广大一线教师探索实践，更加符合当前学生的英语学习需求，其也是新常态下适应线上线下教学融合的一种模式。TEAMS+X的教学模式，即Task sheet（学习任务单）+Exercise book（练习本）+Activity book（活动手册）+Micro class（微课）+Students Book（学生用书）。X代表能利用的其他资源或学校特色活动，如绘本阅读、英文歌曲演唱、模仿秀活动、朗读亭朗读等。

疫情期间，线上教学起到了积极的作用，将线上与线下教学相融合，是未来的必然趋势。在小学英语教学中，运用TEAMS+X的教学模式，使学生处处能学，时时能学，顺应时代，为小学生英语学习能力的提高起到更好的推动作用。

二、 TEAMS+X教学模式在小学英语教学中的具体应用

（一）T：Task sheet學习任务单，进行预习导学

学习任务单包括学习目标、学习资源、学习方法和学习任务四大板块。课前，教师通过学习任务单尝试引导学生进行有效预习，学生通过任务单明确本模块学习目标及重难点。课中，教师运用任务单设计有效活动，引导学生进行知识点的操练，利用各类优质资源，在教学设计和课堂中注重启发学生，让学生学会提问，学会思考，打造高效有深度的悦动课堂。课后，教师整合绘本资源、视频资源，对学生的文本知识进行扩充，促进学生的自主学习和思维扩展。

学习任务单是预习学案，也是学法指导。教师通过查看区级学习任务单中的学习目标、学习任务，制定适应本校学生、适应课文特点的学习任务单，制定明确、可操作性强的预习方法和步骤;学生使用任务单后，能够有针对性了解学习的具体要求，避免盲目预习。教师设计的学习任务单内容要简明、充实，为了引发学生预习的兴趣，教师可以在任务单上展示课文故事的图片，提示引导学生标记新单词、重点句和其他不理解的语句，督促学生边完成学习任务单边思考，在课堂上努力做到带着问题听课，提高听课效率。同时，教师要在区级任务单的指导下，设计有趣实用的小练习，寓教于乐，调动学生的学习主动性与积极性。

（二）E：Exercise book练习本，进行书写练习

书写是一种借助纸笔等外物完成认知加工的过程，是包括了观看过程的多感官结合学习过程，书写的学习效果和质量比单一感官学习更好。有效的书写练习不仅可以促进学生巩固知识，也可以成为课堂教学的参考，促进课堂教学，促进学生思维能力的发展，培养学生良好的学习习惯。

低年级处于学习字母书写的起步阶段，教师可以带领学生重复书写，熟悉简单的英文字母，书写将对学生今后的英语学习起到至关重要的作用，其也是写一手美观规范的英语字的重要基础。教师要定期开展“书写小明星”的展评活动，这样能够有效激发学生进行自我监督，坚持书写规范性。中年级学生利用练习本进行单词和句子的抄写，教师可以尝试趣味听写，助力中年级学生顺利过渡，养成好习惯。面向高年级学生形成“预习、笔记、听写、作文”的大循环，培养其思维发展，同时应注意纠正高年级学生语法细节的错误。写作是英语最基本的语言能力之一，有研究表明：拼写错误、作文字数不足等词汇问题会影响小学高年级学生英语写作。英语学习就是要夯实单词基础和语法知识，培养思维能力的发展，而学生传统的拼读、死记硬背等单词记忆方式相对枯燥，且容易遗忘或混淆。针对这一问题，要让学生在单词记忆中保持思维活跃，笔者结合作业进行了实践：给单词配上图片辅助记忆、单词与单词配对对比、单词归类背诵，根据学生自身掌握单词的熟练程度，记忆清楚的单词降低重复次数，记不牢的单词适当增加回忆次数与频率，让机械的单词抄写变为积极的记忆过程。经过单词的对比与背诵，高年级学生在写作时，更容易由写作主题联想到特定单词组，进而丰富文章用词，提升了运用语言的能力。

（三）A：Activity book活动手册，配合教材学习

Activity book是由外语教学与研究出版社出版的，与学生用书配套使用的课堂活动用书，有读一读、连一连、写一写、画图、表格等各种形式的练习，学生听说读写四大能力能够得到全面的练习巩固。活动手册与教材紧密结合，可以配合所学内容，上课时即学即练。活动手册的基础知识练习部分重视书写单词和句子，例如，抄写练习，能够帮助学生检测前文Exercise book（E）的练习效果。提高能力的部分，例如，阅读和写作，对教材的语言知识进行拓展，实现英语工具性和人文性的统一。例如，在学习了Halloween和Easter这些节日后，活动手册设计了一个Draw and write练习，引导学生动笔写作，介绍自己最喜欢的节日。很多学生选择介绍中国的传统节日the Spring Festival， the Mid-autumn Festival等，一方面使学生练习语言知识，扩展写作角度，另一方面活动手册与教材内容结合，让传统文化渗透在小学英语教学中，帮助学生对比中外节日异同，正确认识中外文化差异。活动手册中的口头练习部分具有很强针对性，立足课本知识，鼓励回答的开放性，教师将其作为课前热身或课堂互动环节，充分调动了学生张口说英语的积极性，为学生日后形成良好的英语口语交际能力奠定了基础。