张霖

【摘 要】计算思维是新课程标准下信息技术课程的核心学科素养，采用“一题多解”的方式来设计教学内容，可以有效地培养计算思维、拓宽思维广度和提高思维深度。本文以排序算法为例，设计一个“一题多解”的教学实例，以此论述基于“一题多解”思想的教学设计方法、策略和技巧。

【关键词】排序算法;一题多解;计算思维;教学设计

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）010-060-03

案例背景

随着2017版普通高中信息技术课程标准的发布，信息技术学科核心素养的理念也开始渗透到我们的课堂教学中来，为此浙江义乌市组织了一次面向计算思维培养，主题为“算法综合复习课”的教研活动。我准备了这节《基于一题多解的算法教学设计案例》专题复习课，作为公开课与市里的老师们开展交流研讨。

案例描述

课前我了解到学校里刚刚举办过校园艺术节，于是上课后，我借着艺术节的话题设置了如下的情境：我们班安排了若干同学参加学校的合唱比赛，比赛要求按照一定的队形来安排队列，队列的要求是：男生在左，女生在右，且整个队列从左向右看时，男生从低到高，女生从高到低。随后我提出了这节课的第一个问题：“若知道这些同学的身高（数组a、身高数值）和性别（数组b、“M”和“W”），用什么办法能够编程实现队列的排列呢？”

假設有10个学生，其身高与性别依次为：

162（女）、187（男）、155（女）、152（女）、166（男）、165（女）、177（男）、152（男）、160（女）、168（女）。

按照题目要求排成队列后的顺序为：

152（男）、166（男）、177（男）、187（男）、168（女）、165（女）、162（女）、160（女）、155（女）、152（女）。

学生很容易就想到了一个办法：先将男生从低到高排序，再将女生从高到低排序，然后先输出男生数组再输出女生数组，就能够实现了。……