谢绍信

摘要：学习的重点应当是以学生为主，学生作为教学的核心，需要在日常的生活中，主动引发思考，主动探索问题，主动解决问题。而在当下的教学开展中，教学的核心却不是停留在学生身上，而是在教师身上，这主要是因为，学生在其中过于缺乏自身的独立思考，完全依赖于教师的引导，这使得学习效率无法快速提升，更是容易厌烦学习。尤其是在数学知识的学习中，数学知识中的逻辑性较强，若学生在其中无法独立进行思考，会导致其中的逻辑规律掌握不够全面，对于数学的学习，也会产生一定的畏难情绪。所以，在当下的教学开展中，应该将初中数学教学开展的观念，转变成为“以学为中心”，调整好学生在其中的角色，进一步引导学生开展正确的学习。

关键词：初中数学;教育教学;问题发掘;学习引导

初中数学的学习难点在于，逻辑的把控不够，许多知识的结构依旧不太清晰，使得学生对于数学知识本身产生了畏惧的心理。而在“以学为中心”教学理念的改革中，将课堂教学的重点转移在学生身上，以学生的实际情况为主，来优化好课堂教学的形式和内容，促使学生可以更好地开展学习，真正掌握其中的逻辑规律，这对于学生数学水平的提升有较大的帮助。在“以学为中心”的教学改革开展中，首先需要的是师生之间良好的沟通关键，通过相互之间的沟通，找到问题的所在，然后针对问题进行教训内容的设计，这样能够使得课堂教学的效果有较大的提升。

1.“以学为中心”教学改革的意义分析

1.1 拉近师生之间的距离

在课堂教学的开展中，其主要的教学理念在于，通过课堂教学的知识传授，丰富学生的认知，提高学生的学习水平。在教学开展的过程中，教学的行为者是教师，而教学的接受者是学生，只有接受者感受到了知识对于个人提升的作用，才能够证明行为者的行为是存在意义的。而“以学为中心”的教学改革，主要是面向于学生进行教学，教学和学习的中心是学生，所以，这也要求教师必须充分了解学生的情况，根据学生的实际情况，来进行教学内容的优化，有效保障教学的质量。在这一过程中，可以有效拉近师生之间的距离，通过相互之间的鼓励和引导，来促使学生掌握高效化的学习技巧，消除了学生对于数学知识学习的恐惧心理[1]。

1.2 提高学生的自主学习能力

在当下的课堂教学中，学习的主动性相对比较匮乏，许多人认为，课堂学习就是跟随教师的步伐来进行学习即可，但是忽略了其中自主思考的重要性，学生在这样的模式下，开始过度依赖教师的引导，使得自身的独立思考能力变弱。而在“以学为中心”的教学改革中，以学生作为教学的主导，通过引导的手段，来引发学生进行独立思考，这对于学生知识的学习起到了非常关键的作用。“以学为中心”的教学模式，能够有效提高学生的自主学习能力，在独立思考的过程中，清楚地掌握数学知识的结构，了解数学中的一些常规化规律，这对于学生数学水平的提升起到了积极的作用[2]。

2.“以学为中心”的初中数学课堂教学改革策略研究

2.1 以学习技巧的教学为主

在“以学为中心”的教学理念影响下，课堂教学应当以技巧传授为主，通过技巧的传授，让学生可以快速掌握高效化的学习方法。初中数学知识是理科知识的基础，其中需要应用到许多的基础数学理论，学生必须掌握对应的数学理论知识，才能够真正了解数学知识的实际含义。例如，在进行二元一次方程的学习中，许多学生对于二元一次方程的认知不够深入，使得方程解析时，无法准确地分析出其中的规律。为此，教师可以通过技巧的传授，让学生清楚地了解到，二元一次方程中的具体数学逻辑。首先，将二元一次方程简化成为一元一次方程，x+y=8;5x+3y=34。将x+y=8转变成为一元一次方程就是y=8-x，将该方程式带入到5x+3y=34中，得到5x+3（8-x）=34，直接将方程式进行解析，即可得到最终的正确答案x=5，y=3。通过简化的方式，能够方便学生进行理解，在掌握了这种解题技巧之后，学生可以加深对于二元一次方程的理解。

2.2 教法和学法保持一致

在初中数学的学习中，课堂教学存在有一个普遍的现象，教师在进行教学时，所设计的教法与学法存在有一定的差异性，这使得学生在学习的过程中，存在认知误差的情况发生。为了能够提高对于学生的教学效率，在进行教学的过程中，必须要强化教学的形式，确保教学和学法保持一致。例如，在进行平方差的教学中，教师需要根据教材上的具体内容，来进行教学方案设计。以平方差公式为主，来引导学生按照规范的计算方式，来进行正确的平方差计算，确保学生可以正确认识到平方差的计算方式。另外，在平方差计算中，已知条件不同，计算方式也存在变化，教师在教学的过程中，必须要保证计算教学的内容，与学生学习的方法保持一致，这样促使学生在日常的复习学习中，能够正确的建立解题思路，然后按照对应的计算公式完成计算即可。

2.3 通过教材培养学生的解题规范性

教材是引导学生学习的主要依据，课堂教学同样也是以教材上的内容为主，在教材中，包含相关的标准型理论知识，学生只有充分掌握这些知识，才能够准确分析出数学题目中的逻辑规律。例如，在相似三角形的学习中，教材上明确了相似三角形的概念，学生首先要牢记相关的概念，这样才能够正确的审视数学题目中的内容。而在教学的过程中，教师需要引导学生，按照教材上所阐述的概念，来进行相似三角形的判定，逐一分析相似三角形的定理性質，这样能够使得学生掌握规范的解题思路，然后按照这样的思路进行判断分析，进一步增强学生的理解。

结束语：

在课堂教学的开展中，学习的核心在于学生自己，教师在教学开展的过程中，必须要加强学生主体性的引导，让学生认知到，学习的本身在于自己，而不是依赖老师，必须从独立思考开始，认真分析其中的理论知识和数学结构，这样才能够有效提高自身的数学水平。在“以学为中心”的教学改革中，可以从以学习技巧的教学为主、教法和学法保持一致等方面进行提升，保障好课堂教学的质量。

参考文献：

[1]吕军政.“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索[J].考试周刊，2019（33）：83.

[2]赵峰.“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索[J].中华少年，2018（03）：167.