董永甜

摘 要：为了能够有效提高我国初中化学概念教学过程中的有效性，提升化学教学课堂的实际教学标准，基于概念教学的外延以及静态教学的变式等多方面内容进行多角度转换教学。根据教学内容中的概念教学变式以及迁移教学策略，有助于学生对于化学概念本质得以进一步理解，提高化学课堂的实际性教学效率。

关键词：初中化学;概念教学;变式;迁移

化学概念教学是在化学科学发展过程中所建立起来的，是根据化学现象以及实际的化学事实进行概括的抽象思维形式，以此来反映同类事物在化学运动过程中的本质。因此，在初中化学概念教学的过程中，化学教学常处于先导性的教学地位，教师应当在日常的教学过程中，将一些较为复杂的概念性问题转变为实际的直观内容进行阐述，使学生能够更为直观的分析并解决实际的化学问题。

一、从宏观到微观进行教学

在初中化学的教学过程中，初中学生由于其年龄较小，以及其理解性较弱等因素，导致学生对于一些微观粒子等因素的理解能力较弱，并很难将一些微观粒子的运动与其实际上物质的宏观运动相结合。对于这种情况来讲，教师在教学的过程中，应当引导学生进行观察，并分析实验过程中的化学现象，使学生能夠在学习的过程中，感知化学知识以及其基础逻辑之间的联系，并将其思维方式与化学的逻辑思维方式进行有机结合，合理变式建立化学概念[1]。……