李青

摘 要 关键能力是基础教育领域的研究热点和重点，作业作为课程目标实现的一个重要手段是关键能力落实不可或缺的环节。指向关键能力的考察探究作业，要明确获取知识、实践探究、合作创新的设计定位，结合确定课题、深度探究、交流评价、反思拓展的设计框架，辅以呈现形式、完成方式、评价方法的设计建议，将培养学生认知能力、合作能力、创新能力等关键能力落到实处。

关键词 关键能力 考察探究 作业设计

2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确提出了要强化学生关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的培养。同一时间，教育部颁布新版的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出“综合实践活动是通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程”[1]。其中，以考察探究为主要的活动方式，“注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神”[2]。因此，考察探究主题活动作业的设计，要着眼于实践性和探究性特征，在提出问题、研制工具、获取证据等各个环节优化作业设计，为培养学生关键能力提供有效载体。

一、关键能力视域下考察探究作业的设计定位

1.获取知识是启程点

与传统的强调继承和知识存储的封闭知识观不同，考察探究是学生基于自身兴趣，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。……