摘 要 在小学阶段，“量感”主要是指学生对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。因而，关注小学生数学量感的形成和习题编制有助于促进学生空间观念的培养，发展学生思维能力，提升问题解决能力。编制习题是可以从简单图形入手，借助估测活动，渗透思想方法，化抽象为具体，从而了解学生的量感学习水平和存在问题，帮助教师进行总结与反思，以便调整和改进教学内容与教学过程。

关键词 小学数学 核心素养 量感 习题编制 探索

“数”与“量”是不可分割的。顾名思义，“数感”是“数”的感觉，“量感”就是“量”的感受。“量感”与“数感”一样，都有一定的抽象性，同是思维的产物，都与生活有着密切的联系。量感专指对物体的大小、多少、轻重、松紧、快慢、厚薄、粗细等量态的感觉。在小学阶段，量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。因而，关注小学生数学量感的形成和习题编制有助于促进学生空间观念的培养，发展学生思维能力，提升问题解决能力。笔者下面结合自己多年来的教学实践，谈谈如何编制习题以了解学生量感学习水平、进行教学反思、调整和改进教学的体会。

一、从简单图形入手，理解量感本质

生活是数学的源泉。“万物皆可数”，万物皆可量，量感离不开对生活实际的直观理解。编制小学生数学量感习题离不开学生周遭熟悉的、有趣的事物。要编制有关长度、面积、体积、容积、质量等概念的习题，离不开对长度单位、面积单位、体积单位、容积单位、质量单位及其计算和换算的理解。……