崔时婧

摘要：在初中道德与法治课的教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设问题情境来激活课堂，提高效率。基于有意义的问题情境，教师应遵循学生的认知逻辑，创设有效的设问，促进学生深度思考，培育学生的核心素养，提高学生参与课堂的兴趣，以此形成良好的师生互动、生生互动的氛围，从而更好地以问题情境激活初中道德与法治课堂教学。

关键词：初中道德与法治;问题情境;创设方法

中图分类号：G633.25文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-067

著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”的确，问题是启发思维的钥匙，好的问题是教学的一门艺术，能激发学生的思维，也是提高与激活课堂教学的关键所在。问题情境则是通过真实的情境选择，在情境中设置具有价值冲突的问题，引导学生在情境中思考问题、回答问题，从而走向深度教学，使初中道德与法治课堂教学充满生命力。

一、问题情境目标化

维果斯基的“最近发展区”理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者的差异就是最近发展区。初中道德与法治课本有一些较为抽象的内容，比如法律部分、宪法专册、国情部分等，离学生的生活较为遥远，学生难以理解。这就需要教师关注学生的认知，对教材进行再次开发，贴近学生的生活与实际，着眼于学生的最近发展区设计问题。……