张文静

摘要：基础数学的知识和运用是我们生活中不可或缺的一部分，数学知识为日常提供便利，也是其它很多学科的基础，同时数学也锻炼大脑的逻辑思维和计算能力，所以学好数学非常的重要。小学数学是整个学科的开端也是基础，有着重要的地位，在学生刚接触数学的这个节点上，如何让孩子学好数学、理解数学知识、考取高分是很多老师和家长面对的一个问题，但更重要的是如何让学生对数学感兴趣，从更长远的让学生喜欢数学，这是一个重要课题。

关键词：小学数学;学习兴趣;趣味游戏;引导学生参与;利用多媒体;丰富授课方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-214

纵观历史，每一个名人大家都是因兴趣而起，因兴趣的而成名，兴趣一直都是人们学习知识的动力。学习数学同样也离不开兴趣，数学属于形式科学的一种，具有一定的抽象性和逻辑性，这不仅需要学者的细心和耐心，还要求学生有好的思维能力和记忆能力，没有兴趣作为动力，学生很难坚持下去。随着科技的发展和教师能力的不断提高，教育水平也有了长足的发展，在课堂上，教师可以利用设备和自己能力相结合，用更丰富的教学方式引导学生，再授课的同时也培养学生的能力。

一、用趣味游戏激发学生兴趣

小学时期是学生最容易被事物吸引的时候，他们对很多东西还都充满了好奇心，同时有很大的玩心，所以利用游戏来培养学生的兴趣是一个值得施行的办法。教师可以在备课时根据要讲授的知识设计一些简单易懂的小游戏，在讲完课本知识后，教师可以把游戏教给大家并带动学生做游戏，让学生通过游戏慢慢消化课堂内容，这不仅完成了教学任务，即让学生在游戏中从不同层面更好的理解知识，也给学生带来了乐趣，丰富了学生的课间生活，也在潜移默化中消除了学生对学习的反感。

例如，在教授“位置”这张内容时，教师可以先问学生有哪些位置，学生不知道的情况下教师在进行讲解，在讲解过程中教师可以利用教室资源进行举例，在学生完全知道后，可以通过游戏的方式进行练习，如教师可以找两个小学生，让他们互相出题，例如摸摸左耳朵等关于位置的题目，让学生在游戏中加强对知识的巩固。每个小学生都抵制不了游戏的诱惑，教师可以利用小学生爱玩的方式，把課堂变成小学生玩耍学习的地方，这样学生在这节课结束后会产生对下节课的期待心理，让学生发自内心的想学这门学科，教师所使用的教学方式就是成功的方式。

二、教师注重引导学生参与课堂

课堂一直是学生获取知识最重要的场所，小学生自制能力比较差，课后很少有自觉学习的习惯，所以课堂是小学生能学到最多东西的地方，同时也要看到，学生在课堂上非常容易走神，需要老师引导学生参与到课堂。教师在授课的同时也要时刻关注着学生的状态，不时地用适当的方式提醒走神的学生，或者可以在课堂上利用生动的授课方式来吸引学生，把学生的思维紧紧抓牢，让学生跟着自己的思路走，老师还可以不时的提问，提高学生的紧张感，以此提高学生的听讲效率。

例如，在教授“多边形的面积”这章内容时，牵涉到图形看的的计算，对很多学生而言都是难点，如何让学生攻克难题，教师就需要引导学生参与学习，学会发现图形之间的的关系，自己根据学过的推出相应的计算公式。例如，教师拿一个平行四边形的图形，让学生展开想象，让学生对图形进行分割，变成学过的另一个图形在进行计算，教室给学生思考时间后，进行操作沿着平行四边形高剪开一个三角形，最后进行拼接成长方形，这样就能算出图形面积，教师接着可以出其他图形如“梯形”面积，进一步引导学生参与课堂的学习。学生通过自己的实际操作，能掌握住计算公式，也在无形中锻炼了自己的空间想象力。

三、利用多媒体技术活跃课堂教学

教育设施愈加完备，教师也有更多的机会利用多媒体进行授课，多媒体教学有很多的优势，比如可以提高教师的备课和讲课效率，多媒体可以提供更多的授课自愿，更重要的是多媒体对学生有更大的吸引力。教师在备课时可以准备一些与数学有关的小视频动画或者是平面游戏并在课堂上展示，以此吸引学生的注意力，也可以利用多媒体绘画立体图形的优势，让学生尝试多媒体绘图，在培养学生的空间思维能力的同时提升兴趣。

例如，在教授“图形的运动”这章内容时，教师可以利用多媒体进行教学让学生通过多媒体直观的感受图形的运动轨迹。图形运动轨迹复杂的时候学生依靠自己的想象空间进行想象会有些吃力，运用多媒体学生能清楚的知道图形按什么方向运动了多少度的问题。学生学会了知识就会想学会更多知识去充实自己。课堂的学习效果也会更好。教育制度的不断完善对学生学习也投入了更多的设备资源，教师在课堂教学中可以适当运用这些资源，让学生能高效率的完成学习任务，掌握更多的数学知识。

四、丰富授课方式进行小组教学

三人行必有我师，小组教学是现在十分流行的教学方式，几人成组给了每个组员互相学习和交流的机会，不仅可以融洽班级氛围，也让学生学习更有效率。教师可以把学生分成若干小组，并在每次学习任务中对小组进行评比，对得分高者进行奖励，这一方面可以让学生互相合作、共同学习、共同进步，另一方面可以让小组之间形成竞争，激励学生更加努力，同时也开阔了学生的思维，能够让他们在探索知识的过程中各显其能，对学习产生浓厚的兴趣。

例如，在教授“小数的加分与减法”这一章内容时，教师给学生进行分组，让学生一小组为单位进行自主学习，根据课本例题找出计算规律。最后进行小组直接的评比，让学生学会合作，共同进步互相学习。教师对应简单的课程学习可以让学生合作完成，培养学生自主学习能力。学生的潜能都很大，教师只有给学生适当的压力就能让学生激发自己的潜能，也让学生明白，在学习的道路上需要依靠自己，需要取长补短，需要互帮互助。学生自学结束后，教师可以让每个组选出代表讲解学习过程中遇到的问题，讲一下小数计算需要注意哪些细节等，最后教师进行总结，表扬每一个同学在学习中的努力成果。

总而言之，追求课堂有效教学，获得满意教学效果，是每个教师的共同目标。完成这个教学目标就需要让学生在课堂上认真听讲，真正的喜欢课堂学习。让小学生喜欢课堂学习就需要教师了解学生的喜好，找到与学生共同的话题，加强与学生之间的交流互动，在课堂上给学生一些表扬，让学生有成就感，这样学生就能更加喜欢这个学科，课堂上会更加努力学习。同时，教师还需要丰富一些教学方式，让每一节课堂授课方式都很新颖，吸引学生学习兴趣。

参考文献

[1]杜爱文.小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的有效路径[J].西部素质教育，2016，2（24）

[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）