钟志伟

摘要：小学是学生不如数学学习道路的初始阶段，小学阶段的数学概念更是数学学习的根本，探索有效的概念教学途径一直是小学数学教研的话题之一。本文以基于多元表征的小学数学概念教学为论述中心，从概念教学的落实、学生主动建构、概念本质根基、表征多样化与表征转化五方面展开探析。

关键词：多元表征;小学数学;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-390

引言

如果将数学比作一棵枝繁叶茂的大树，那么数学概念就是这棵大树的根基，概念教学于促进学生数学学科知识体系的建构而言有着不可或缺的价值。小学阶段抽象的数学概念能够通过多元表征来促进学生思维从具象向抽象的转化理解，这是帮助学生深入理解概念的关键。

一、表征认知科学化，落实概念教学

经调查研究表明，现在基本上所有数学教师已经逐步意识到多元表征在数学教学中的重要性，但是其中有大部分的教师对于多元表征的概念以及作用等都有不同程度的认知偏差，教师没有对于多元表征没有明确的认知就决定着多元表征在教学中的运用受到了很大程度上的限制，因此教师首先要折正确认识多元表征，明确多元表征在数学概念教学中的应用是采用叙述性以及描绘性表征方式呈现教学内容，以此来促进学生全面理解数学概念，而不是仅仅对于符号表征以及言语表征的关注。在表征运用成效的判断方面，教师也不能仅重视于学生的作业完成率与学习效率，而是在多元表征在数学课堂教学运用下，学生对于学习方法的掌握以及学习能力的提升。……