农政

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“课前预习促进有效教学”“小组合作深化课堂质量”“课下温习深化教学厚度”三个方面出发，对如何促进小学语文有效教学进行分析与探究。

关键词：小学语文;有效教学;课前预习;小组学习;课下温习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-328

前言

语文作为我国基础教育课程体系中的重要组成部分，一直备受重视。在当前农村小学语文中，课堂教学形式单调、耗时低效的情况正在慢慢改善。但是课堂教学的过程中还存在一些片面不务实效的现象，在教学实践中，任课教师需要加强课前预习，课前预习可以使学生们对本节课的内容大致有所了解，有助于学生积极解決存在疑问的知识点。在课堂上任课教师还可以运用小组合作的教学方法，以此实现有效帮助学生掌握课堂重点难点。任课教师还可以带动学生课下温习知识，真正助力学生充分掌握知识，形成语文素养。

一、课前预习促进有效教学

课前预习可以使学生对课本内容大致了解，这就能充分提高学生课堂学习的质量，促进学生有效接受课堂的教学内容。预习作为助益良多的学习方式，真正落实课前预习的学生并不多，这和学生的学习习惯是有关的。在日常学习中，任课教师应该多向学生讲解预习的作用和重要性。以《司马光》一课教学为例，任课教师在课前应该进行指导，课前预习首先需要熟读文言文。在读的过程中标记有难度的字词，并将瓮（wèng）没（mò）迸（bèng）得（dé）这些生词查清楚读音。……